本書在介紹國際、國內(nèi)心智障礙學(xué)生高中教育發(fā)展背景及發(fā)展趨勢的基礎(chǔ)上，結(jié)合對我國現(xiàn)有心智障礙學(xué)生高中現(xiàn)狀調(diào)查，根據(jù)全面質(zhì)量管理理論、生涯發(fā)展理論、人力資本理論、多元智能理論、人職匹配理論，梳理深圳元平特殊教育學(xué)校高中教育發(fā)展歷程，提出心智障礙學(xué)生高中教育發(fā)展模式，對于廣大培智高中教育工作者具有重要參考和借鑒價值。

本書是一本學(xué)術(shù)專著，是對老年教育實(shí)踐與創(chuàng)新的研究。全書分為七個部分，內(nèi)容包含了老年教育理論研究概況，我國老年教育發(fā)展現(xiàn)狀，更新老年教育觀念，老年教育制度，培養(yǎng)老年教育人才，老年學(xué)校教學(xué)，社區(qū)老年教育等。全書圍繞著我國目前老年教育的發(fā)展?fàn)顩r，分析了老年教育的發(fā)展道路和發(fā)展戰(zhàn)略，對老年教育進(jìn)行了探索，旨在從比較全面、系統(tǒng)地

核心素養(yǎng)現(xiàn)已經(jīng)成為我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)話題，自2013年我國普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)修訂以來，圍繞核心素養(yǎng)的話題屢屢見諸報端。2017年，我國《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)》和2022年《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》的發(fā)布更是明確了時代的發(fā)展對教育提出的變革要求，即在育人目標(biāo)上從三維目標(biāo)進(jìn)一步向培養(yǎng)人的核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)變。特殊教育是基礎(chǔ)教育的重要組

本書以高職院校為研究對象，緊扣我國當(dāng)前高職院校教育發(fā)展的形勢與政策，對高等職業(yè)院校管理的各個層面作系統(tǒng)闡述，既有理論方面的探討，也有實(shí)踐方面的嘗試。具體內(nèi)容包括：高職院校教學(xué)質(zhì)量管理、學(xué)生管理、教師隊(duì)伍管理、財務(wù)管理、校園管理、信息化管理等。此外，本書還創(chuàng)新性地提出了高職院校的法制化管理，旨在提升高職院校師生的法律素質(zhì)

本書主要圍繞新形勢下武漢城市職業(yè)學(xué)院教師在教育教學(xué)方面的探索和實(shí)踐來編寫，體現(xiàn)了以黨的路線方針政策為指導(dǎo)，牢記為黨育人、為國育才光榮使命，培育和踐行社會主義核心價值觀的工作宗旨，較好地詮釋了“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”的

《培智課堂教學(xué)設(shè)計》收錄了廣東省陳麗江名師工作室學(xué)員的多篇教學(xué)設(shè)計。從學(xué)科上看，包括了《生活語文》《生活數(shù)學(xué)》《生活適應(yīng)》《勞動技能》《唱游與律動》《繪畫與手工》《運(yùn)動與保健》等七類國家規(guī)定的一般性課程；也包含了《信息技術(shù)》《康復(fù)訓(xùn)練》《藝術(shù)休閑》等三門選擇性課程，還收錄了《心理健康》等特色課程，能夠滿足培智學(xué)校不同學(xué)

本書本著科學(xué)、適用、有效的原則，以解決問題為抓手，以啟發(fā)引導(dǎo)為目的，通過一個個具體的問答回應(yīng)家長和教師對于孤獨(dú)癥兒童及其教育的困惑。全書分為四個篇章，書末附錄包含孤獨(dú)癥兒童可獲取的相關(guān)資源。其中第一篇重點(diǎn)認(rèn)識孤獨(dú)癥兒童核心障礙和身心發(fā)展特點(diǎn)，了解孤獨(dú)癥兒童是開展教育的前提；第二篇學(xué)校教育和第三篇家庭教育，分別聚焦教師和

本書稿是2022年度教育部語合中心國際中文教育研究課題重點(diǎn)項(xiàng)目，2022年度國務(wù)院僑辦華文教育研究課題重點(diǎn)項(xiàng)目，主要分析了教師、學(xué)習(xí)者、漢語言、教材等在華文教育中的不同地位和表現(xiàn)，同時提出怎樣更好地為世界華語學(xué)習(xí)者提供最優(yōu)的教育。書稿遵循提出問題、分析問題、解決問題的邏輯，有的采用問卷調(diào)查的方式，有數(shù)據(jù)做結(jié)論的支持，稿

本書按照“完善終身教育體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會”的戰(zhàn)略部署，從職業(yè)教育服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)體系構(gòu)建所需解決的現(xiàn)實(shí)問題入手，運(yùn)用比較研究、案例研究等方法，以跨界的視角探索區(qū)域現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)中最基本的建構(gòu)機(jī)理問題，研究國內(nèi)外推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系發(fā)展的政策、制度與做法，在廣泛的調(diào)查研究基礎(chǔ)上，提出終身學(xué)習(xí)理念下區(qū)域現(xiàn)代職業(yè)教育

本書內(nèi)容講述：1912年，蔡元培正式將“美感教育”列為國民“五育”之一。1920年代晏陽初聘任前國立北平藝專校長鄭錦任定縣平民教育藝術(shù)教育部主任。1949年之后，“德智體美勞”的教育方針深入人心。今天，現(xiàn)代意義上的“鄉(xiāng)村美育”已逾百年。熱火朝天的“藝術(shù)鄉(xiāng)建”如今遍地開花，但藝術(shù)與鄉(xiāng)村之間的鴻溝卻比想象中大得多。