本標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了國際中文教師的基本專業(yè)要求，包括術(shù)語和定義、基本理念、基本內(nèi)容、實施建議等。本標(biāo)準(zhǔn)適用于國際中文教師的培養(yǎng)、培訓(xùn)、專業(yè)能力評價與認(rèn)定、專業(yè)發(fā)展與職業(yè)規(guī)劃等。其他教師專業(yè)人才培養(yǎng)可參照執(zhí)行。

該書共七章，第一章為詞和詞匯，第二章為詞義與詞義類聚，第三章為詞形與詞長，第四章為造詞與構(gòu)詞，第五章為詞匯化與詞語的衍生，第六章為決定一種語言詞匯基本面貌的諸多因素，第七章為詞匯規(guī)范與詞典。該書立足于漢語語言自身的特點，從詞的界定切入，系統(tǒng)地介紹了詞匯的各級單位、詞義類型和詞義的衍生變化、詞形和詞長、造詞和構(gòu)詞、詞匯的

本書探究了語文教學(xué)的反思與建構(gòu)方面的問題，介紹了語文教學(xué)的基礎(chǔ)知識，揭示了課堂教學(xué)的理論基礎(chǔ)，明確了教學(xué)反思是實現(xiàn)語文教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展的重要途徑這一事實；本書主要運用文獻(xiàn)調(diào)查的方法揭示了語文教學(xué)的研究面貌，指出了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對語文教學(xué)的具體影響；圍繞教學(xué)體系構(gòu)建重點論述語文教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展問題。本書在內(nèi)容選取上既兼顧到知識的系統(tǒng)

本書從區(qū)域視角，共五章。以語言認(rèn)同為主題，研究川西康區(qū)的語言使用與語言教育問題�？疾齑ㄎ骺祬^(qū)的語言認(rèn)同與語言使用現(xiàn)狀，發(fā)掘語言使用與民族、身份等社會變項之間的關(guān)系，揭示當(dāng)?shù)卣Z言認(rèn)同的機制與特點。并進(jìn)一步探討語言認(rèn)同與語言教育的關(guān)系，從少數(shù)民族漢語第二語言學(xué)習(xí)者的語言認(rèn)同調(diào)查入手，深入考察對少數(shù)民族漢語教學(xué)的特點，國家通

本書在篇章層面(復(fù)句)展開，突破了以往的研究范圍，將研究對象擴展到復(fù)句層面，對漢維連貫復(fù)句進(jìn)行比較，這是研究對象的創(chuàng)新之處。我們立足于語言類型學(xué)的理論框架之下，對漢維連貫復(fù)句的句型特點進(jìn)行比較所得出的結(jié)論是漢維連貫復(fù)句在形態(tài)類型。上具有典型意義，即漢語連貫復(fù)句屬于分析式；維吾爾語連貫復(fù)句屬于包含式。我們從漢維連貫復(fù)句層

本書以河北省唐山市和秦皇島市方言語音為研究對象，運用傳統(tǒng)方言學(xué)和方言地理學(xué)的方法，對唐山秦皇島地區(qū)32個方言點的語音面貌進(jìn)行細(xì)致描寫，并對該地區(qū)方言的共時特征和歷時演變進(jìn)行歸納、總結(jié)，重點描寫和分析該地區(qū)方言中的兩字組連讀變調(diào)、輕聲以及兒化等音變現(xiàn)象。

本書共設(shè)五章，內(nèi)容包括：篇章語義理論及計算研究回顧、漢語篇章抽象語義表示體系的構(gòu)建、漢語篇章抽象語義CDAMR語料庫的構(gòu)建、CDAMR語料庫統(tǒng)計與分析、基于CDAMR語料庫的零指代消解研究。

為適應(yīng)高等院校學(xué)生普通話能力培養(yǎng)的需要，本書按照《普通話水平測試實施綱要》的要求，依據(jù)高等院校的教學(xué)特點進(jìn)行編寫，內(nèi)容包括緒論、語音、聲母訓(xùn)練、韻母訓(xùn)練、聲調(diào)訓(xùn)練、音變訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練等。

本書作為合肥市第十五屆中小學(xué)生暑期閱讀征文活動成果之一，可滿足后期參加活動的學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀作品的需求，從一等獎獲獎作品中精選部分優(yōu)秀作品集結(jié)成冊，優(yōu)中選優(yōu)。全書分為小學(xué)組、初中組、高中組三部分。選文主題豐富，內(nèi)容積極向上，是中小學(xué)暑假閱讀征文活動優(yōu)秀作品代表。書中配有二維碼，掃碼可觀看閱讀指導(dǎo)課程，可為后續(xù)參加活動的學(xué)生

本書對國際中文教師能力的培養(yǎng)和提升進(jìn)行了系統(tǒng)研究，介紹了國際中文教師的角色使命、發(fā)展?fàn)顩r，研究了國際中文教師的基本素質(zhì)，以及國際中文教師的知識語言能力培養(yǎng)、課堂教學(xué)能力培養(yǎng)的途徑與方法。本書著重研究國際中文教師的跨文化交際能力和文化傳播能力，提出具體的提升策略，并對國際中文教師的能力評價和教學(xué)效能提升進(jìn)行有益的探索與嘗