本教材分先秦篇——中國傳統(tǒng)教育的緣起與奠基、漢唐篇——中國傳統(tǒng)教育的建立與拓展、宋元明清篇——中國傳統(tǒng)教育的完善與式微、清末民國篇——中國現(xiàn)代教育的萌生與探索、新中國篇——中國現(xiàn)代教育的改革與發(fā)展等四大部分，內(nèi)容涵蓋中國教育的起源、六藝教育與諸子私學、先秦時期的教育思想、文教政策與選士制度、學校制度的確立、漢唐時期的教
本書作者阿甘曾被“升學主義”所苦，讀了職業(yè)學校，后到美國留學，并成為中學英語教師。在五味雜陳的異國學校里，最終修煉成“學生最喜歡的老師”。作者在本書中談到了自己的所見所思，談到了自己的成長歷程，也談到了美國教育的利與弊，讀者從阿甘與別人不太一樣的求學經(jīng)歷這個“邊緣”的角度看到許多教育專家理論的盲點，而他的學習精神及歷程
社會公平是現(xiàn)代社會的本質(zhì)要求，是衡量社會全面進步的重要尺度，是構(gòu)建社會主義和諧社會的價值基礎(chǔ)。教育公平是社會公平價值觀念在教育系統(tǒng)中的延伸和體現(xiàn)。教育公平被視為社會公平的重要指標之一，也是達到社會公平的重要途徑。中國共產(chǎn)黨自誕生之日起，就把人民的利益當做自己的根本利益，把追求教育公平作為自己的教育理想。在長期的革命和建
面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，我國教育發(fā)展已經(jīng)站在新的歷史起點上。黨的十七大對教育改革與發(fā)展提出新的要求。要以建設(shè)創(chuàng)新型國家和人力資源強國為重要使命，推進教育事業(yè)優(yōu)先發(fā)展、科學發(fā)展。
作者在這部分書稿中介紹和論述自己的各方面的教學理念時，是根據(jù)自己的教學實踐，努力運用新理論，總結(jié)新經(jīng)驗，采用新方法，提煉新觀點，作了新闡述的。還在實踐與科研的基礎(chǔ)上，積累了一批新的教學資源，創(chuàng)編了一些新的教學案例，撰寫了許多教材分析與教學研究文章。內(nèi)容豐富，生動具體，亦頗具科研特色。
本書采用專題論述的形式，依歷史發(fā)展的順序，歸為18個專題。其中九個專題談?wù)撝袊糯鐣陌l(fā)展演變、教育的起源、非正式的教育、早期的正式教育的變化等。
教育史之內(nèi)容，包括實際與理論兩方面。教育制度、教育實施狀況及教育者生活等等，屬于實際方面。政府的教育宗旨，學者的教育學說及時代的教育思潮等等，屬于理論方面。但只將以上所舉的實際與理論兩方面情形，原原本本，按照時代先后，敘述一個明白，還不足以完成研究教育史者的任務(wù)。研究教育史者的任務(wù)：一、在于說明歷代教育制度及學說之變遷
本教材分為古代教育、中世紀教育、近代教育、現(xiàn)代教育4編，共38章。古代教育編共4章，包括原始社會的教育、東方文明古國的教育、古希臘的教育、古羅馬的教育。中世紀教育編對中世紀早期和晚期的西歐、拜占廷和阿拉伯的教育予以詳細論述。近代教育編和現(xiàn)代教育編以19世紀末20世紀初在歐洲發(fā)軔的“新教育”運動和思潮為分水嶺，對主要發(fā)達
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