本書從老年人的閱讀需求和閱讀習慣出發(fā)，從孫輩的身心發(fā)展、情緒發(fā)展、社會性發(fā)展等方面，以問題導入、富例分析的形式，針對老年人在家庭教育中常見問題和困惑，通過正確、錯誤這兩方面處理方法，開展對比分析，用“可以試一試”“這樣做一做”等欄目，穿插家庭教育理論知識、普及實務方法。通過設計富有生活畫面感，讓老年人能夠以代入式、沉漫

《無蘄集》收錄了作者的書論、書作、詩作及讀書札記，具體包括：《無蘄論書》《阮元書論剳記》《書論散剳》《無蘄書作》《論語剳記》《孟子剳記》《游文散剳》《讀詩散剳》《無蘄雜詠》《青春集》�！盁o蘄”系作者齋號，源出荀子《儒效篇》，有兩層含義：一是無祈求，一是無邊界。本書創(chuàng)新性地使用文言文書寫，與一般札記不同。且因作者自身擁有

《特殊教育學校教師自主性發(fā)展研究》，第一章概述；第二章特殊教育學校教師自主性發(fā)展的理論基礎；第三章特殊教育學校教師自主性發(fā)展的影響因素；第四章特殊教育學校教師自主性發(fā)展的現(xiàn)狀特殊教育學校教師自主性發(fā)展研究；第五章特殊教育學校教師成就動機、職業(yè)效能感與自主性發(fā)展的關系；第六章特殊教育學校教師自主性發(fā)展途徑。為有關部門采取

本案例集(約40個案例)梳理了來自各省份、各專業(yè)的開放教育領域課程思政優(yōu)秀成果，總體上從負責人介紹、課程介紹、課程思政設計思路等方面進行詳細闡述，并將具體的課程思政教學設計方案完整呈現(xiàn)。

本書共五章，內容包括：社區(qū)教育發(fā)展實踐模式、示范區(qū)社區(qū)教育實踐研究、示范區(qū)社區(qū)教育發(fā)展實踐的比較、社區(qū)教育融入社區(qū)的科學發(fā)展趨勢。具體包含：社區(qū)教育發(fā)展實踐模式的界定、北京市西城區(qū)社區(qū)教育實踐等。

本書重在強調兒童習慣養(yǎng)成，“良好習慣是健康人生之基”，懂得習慣養(yǎng)成的父母，才是真正成就孩子的一生。教育的核心是學習做人，而培養(yǎng)真正的人，應當從習慣培養(yǎng)開始。從兒童教育來說，幼兒園和小學是一個人養(yǎng)成習慣的關鍵時期。本書通過生動活潑的個案、科學的分析，揭示了兒童習慣培養(yǎng)的重要性，提出了兒童習慣培養(yǎng)的十二項指標，以及兒童習慣

本書內容包括：我的終極目標、我的社會責任與價值、關于我自己、我的領導力、我需要得到的支持、我的計劃與實施、家校合作等。

立足中職學校的關鍵辦學能力，聚焦北京市特色高水平職業(yè)院?(D―北京市昌平職業(yè)學校的辦學經(jīng)驗，從一線教育工作者的視角出發(fā)，本書詳細描述了北京市昌平職業(yè)學校如何全方位地推進職業(yè)教育供給側結構性改革，最終實現(xiàn)辦學功能與區(qū)域發(fā)展高度契合、育人質量顯著提升，職業(yè)教育服務首都、昌平區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展和產業(yè)轉型升級的能力持續(xù)增強的目標。

本教材在新理念的引領下，構建家庭教育與指導并行的理論體系，共七章內容。第一章概述了嬰幼兒家庭教育，第二章概述了嬰幼兒家庭教育指導與咨詢，第三章介紹了0-1歲嬰兒家庭動作、語言、認知、情感和社會性教育指導與咨詢；第四章介紹了1-2歲幼兒家庭動作、語言、認知、情感和社會性教育指導與咨詢；第五章介紹了2-3歲幼兒家庭動作、語

本研究通過對社會情感課程主要理論、核心概念和基本精神的梳理，采用技術與實踐綜合取向的行動研究展示智障兒童社會情感課程在架構設計、課程內容、教學策略和評估方法等方面的調整與實施歷程；從學生、家長和教師的多元角度對社會情感課程進行回饋與評估；通過對課程與教學實踐進行持續(xù)性的回顧省思和對教學現(xiàn)場相關事件的解讀，具體詳細地描繪