信息技術(shù)的快速發(fā)展和人文社會的持續(xù)推進，使得終身學習、構(gòu)建學習型社會成為未來教育及社會發(fā)展的必然趨勢。教育者、學習者乃至社會全體要及時樹立終身學習理念，在全社會形成良好的終身學習氛圍，引領(lǐng)社會持續(xù)健康發(fā)展�！禕R》本書系統(tǒng)、全面、科學地介紹了終身學習的相關(guān)基本要素，梳理了國際視野下的終身學習政策發(fā)展情況，呈現(xiàn)了終身學習

本書的主題定位于青少年教育，以“21天好習慣播種營”的活動安排為主線，聚焦青少年教育痛點與難點，介紹了48位來自不同家庭背景、具有不同習慣和心理問題的孩子在21天好習慣播種營通過系統(tǒng)訓練，矯正了壞習慣，發(fā)生了明顯改變甚至蛻變的真實故事，同時追溯家庭教育的缺位與失誤。對青少年的教育方法進行了新的研究與探索，具有良好的社會

漢語自閉癥兒童語用發(fā)展能力的評估與干預(yù)研究

本書采用項目引領(lǐng)下的任務(wù)驅(qū)動式編寫方式，分別從“發(fā)現(xiàn)自我與職業(yè)生涯理論”“職業(yè)性格、興趣及能力發(fā)展測試”“擇業(yè)定位與職業(yè)規(guī)劃”“提升職業(yè)素養(yǎng)”“撰寫學業(yè)計劃及職業(yè)生涯規(guī)劃書”五個項目，對學生展開全方位、多元化、多層次的理論和實踐能力教學，每個任務(wù)遵循“知識目標—能力目標—生涯故事—生涯實踐—知識鏈接—生涯分享—復盤評價

在不進則退的職場,讀書是職場人提升自我成本低、效率高的途徑。而職場人要么覺得沒時間讀書,要么看書速度慢,要么讀完記不住內(nèi)容,或者無法將書里的內(nèi)容用上。如何解決這些問題?職場人只能用業(yè)余時間讀書,如果照搬市面上流行的專家或?qū)W者的讀書方法顯然不可行。 身為一位繁忙的創(chuàng)業(yè)者,本書作者多年來仍始終每年讀書180本以上。根

本研究從全國32所職業(yè)本科院校專業(yè)設(shè)置以及全國部分雙高院校的人才培養(yǎng)文本材料出發(fā)展開研究，以期為海南省的職業(yè)本科教育發(fā)展提供啟示與借鑒。在考察全國32所職業(yè)本科院校本科專業(yè)設(shè)置情況的基礎(chǔ)上，本研究分析海南自貿(mào)港建設(shè)背景下海南省職業(yè)本科院校的設(shè)置需求，以海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)大學為案例研究對象，具體分析其升本后的學科專業(yè)設(shè)置情況，

本書從各個維度分析了孩子的心和父母的愛的方方面面，從教育學、心理學、兒童成長規(guī)律角度闡釋了孩子成長的需求及在成長過程中父母對孩子的期待，并呈現(xiàn)出二者的差異，全書在案例的基礎(chǔ)上提示父母，應(yīng)該拋棄固有的育兒認知，運用更科學、更全面的觀點，理性看待兒童的發(fā)育和成長，從而能更好地培育孩子，引導孩子的成長和發(fā)展。而每個父母

本書根據(jù)職業(yè)院校教師教學能力大賽的比賽內(nèi)容，匯集歷年大賽專家評委、裁判、獲獎教師的經(jīng)驗總結(jié)編寫而成。全書共分為師風師德建設(shè)、了解高職學生、溝通合作、職業(yè)指導、培養(yǎng)方案、教學設(shè)計、教學實施、教學反思及能力培養(yǎng)、教學技能、教研能力十個章節(jié)，每個章節(jié)除了主體內(nèi)容外，還設(shè)置了知識地圖、教師評測卡、參考資料等欄目，是一本科學、全

現(xiàn)代學徒制是一項旨在深化產(chǎn)教融合、校企合作，進一步完善校企合作育人機制，創(chuàng)新技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式。本書從八個方面對現(xiàn)代學徒制進行了研究與實踐探索，這八個方面分別為：第一章現(xiàn)代學徒制的內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)、第二章現(xiàn)代學徒制的歷史演變及國際經(jīng)驗、第三章現(xiàn)代學徒制的本土化及適應(yīng)性、四章基于社會學的中國特色學徒制制度構(gòu)建、第五章基于知識

該書稿圍繞信息化助力農(nóng)村教學點質(zhì)量提升繼續(xù)展開研究，從校園文化建設(shè)、教師專業(yè)發(fā)展、學生閱讀素養(yǎng)等方面開展教育信息化實踐探索：第一，探討采用何種模式在農(nóng)村教學點開展教育信息化實踐，能夠更好地為教學點教師所接受，既能夠起到幫助其開展教學活動，又能夠促進其專業(yè)發(fā)展，促進學生閱讀素養(yǎng)的提高。第二，闡釋可以對本研究開展的教育信息