歷史人類學(xué)的研究者們，從2003年開始，每年在一個(gè)固定的田野點(diǎn)開展為期兩周的工作坊，這些田野點(diǎn)都是某一個(gè)省內(nèi)某個(gè)縣的某幾個(gè)村里歷史遺存和歷史文獻(xiàn)豐富的地方，每年的工作坊，通過(guò)參與者實(shí)地的察看，結(jié)合對(duì)當(dāng)?shù)匚墨I(xiàn)、傳統(tǒng)文獻(xiàn)的閱讀、配合每位研究者對(duì)其研究過(guò)程的講解，訓(xùn)練和培養(yǎng)能夠從事歷史人類學(xué)研究的年輕人。

支教志愿服務(wù)事業(yè)的蓬勃發(fā)展成為我國(guó)社會(huì)進(jìn)步的顯著性標(biāo)志，支教志愿者隊(duì)伍不斷擴(kuò)大，支教志愿服務(wù)精神越來(lái)越深入人心，支教志愿服務(wù)事業(yè)迅速發(fā)展，專業(yè)化、規(guī)范化和常態(tài)化是支教志愿服務(wù)事業(yè)發(fā)展的方向，專業(yè)化的志愿者培訓(xùn)是其必由之路。支教志愿服務(wù)事業(yè)的蓬勃發(fā)展成為我國(guó)社會(huì)進(jìn)步的顯著性標(biāo)志，支教志愿者隊(duì)伍不斷擴(kuò)大，支教志愿服務(wù)精神越

企業(yè)正在認(rèn)識(shí)到，那些被重視和受支持的員工更有可能為企業(yè)帶來(lái)最佳的效益。企業(yè)只有真正促進(jìn)和重視員工的心理健康和幸福感，并為患有精神疾病的員工提供支持，才更有可能減少曠工，改善員工敬業(yè)度，提升留職率和生產(chǎn)力，從而獲得相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)效益。本書解釋了工作與心理健康之間的關(guān)系，并提供了解決職場(chǎng)心理健康問(wèn)題的框架。保持良好的心理健康和

通識(shí)教育和專業(yè)教育是大學(xué)教育事業(yè)的兩翼。北京大學(xué)針對(duì)中國(guó)高等教育大眾化、專業(yè)化、市場(chǎng)化的大背景以及本校發(fā)展中的具體問(wèn)題，積十余年的探索，初步打造出了具有北大特色的通識(shí)教育核心課程體系。“北大通識(shí)核心課”叢書結(jié)合通識(shí)教育的深層理論，認(rèn)真梳理了中華文明及其傳統(tǒng)、西方文明及其傳統(tǒng)、現(xiàn)代社會(huì)及其問(wèn)題、人文與藝術(shù)、自然與科技等五

本書帶給大家關(guān)于溝通的系統(tǒng)認(rèn)知。溝通的效率，有兩個(gè)因素決定，，溝通后，帶給我們什么樣的效益？第二，溝通所耗費(fèi)的成本。在同等成本下，效益越高，意味著溝通效率越高；或者取得同樣的溝通效益，成本越低，溝通的效率也越高。那么如何提升效益，降低成本，甚至在降低成本的同時(shí)提升效益呢？本書從兩個(gè)部分著手：，就是通過(guò)建立精益的價(jià)值判斷

在當(dāng)今一個(gè)崇尚教育的時(shí)代，重視個(gè)人心理健康、修復(fù)個(gè)人心理創(chuàng)傷具有十分重要的意義。因?yàn)槟�，就是你孩子原生家庭的起點(diǎn)。我們身為孩子的父母，有義務(wù)更有責(zé)任給孩子創(chuàng)造一個(gè)健康的成長(zhǎng)環(huán)境。美國(guó)教育家莎莉·路易斯在她的作品《喚醒孩子的才華》中寫道：兩年前，有人研究哪些因素能促使孩子在學(xué)習(xí)能力測(cè)試上得高分。智商、社會(huì)條

人際關(guān)系與溝通能力十分重要。本書以人際關(guān)系、人際交往、人際溝通過(guò)程為主線，逐一介紹了社會(huì)關(guān)系，認(rèn)識(shí)自我和他人，基本人際關(guān)系，人們互相交流的原因，人們互相交流的方法，人際溝通的技巧，以及在職場(chǎng)中與同事、上司、下屬、客戶溝通的技巧等內(nèi)容。本書及配套資料中包含大量的案例分析、游戲訓(xùn)練、情境訓(xùn)練等方面的內(nèi)容，希望以此幫助讀者在

你是不是特別想和某些人建立聯(lián)系卻無(wú)計(jì)可施？ 有沒(méi)有職場(chǎng)不順？人際關(guān)系錯(cuò)亂？ 或者上臺(tái)緊張？開口出錯(cuò)？ 明明聽得清別人說(shuō)的每個(gè)字卻聽不懂什么意思？ 別怕，你可能只是缺乏溝通力。 《溝通力：高效人際關(guān)系的構(gòu)建和維護(hù)（原書第11版）》告訴我們，溝通能力并非與生俱來(lái)，也不是溝通越多越好。言辭不等于意圖，相反，溝通是不可逆的，它

本教材作為高職新型實(shí)用教材，是工作過(guò)程導(dǎo)向的項(xiàng)目課程開發(fā)的有益嘗試。其內(nèi)容是根據(jù)企事業(yè)單位所涉及的人際溝通活動(dòng)而設(shè)定的，包括認(rèn)識(shí)人際溝通、語(yǔ)言溝通、非語(yǔ)言溝通、傾聽、面談、網(wǎng)絡(luò)溝通、面試溝通、商務(wù)溝通、會(huì)議溝通九章內(nèi)容，每章由課程思政要求、學(xué)習(xí)目標(biāo)、案例導(dǎo)入、基本知識(shí)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、課后練習(xí)幾部分構(gòu)成。在基本知識(shí)介紹中插入

本書是作者從社會(huì)學(xué)視角長(zhǎng)期研究信任問(wèn)題的學(xué)術(shù)成果的匯集，包括社會(huì)學(xué)理論基礎(chǔ)研究和社會(huì)學(xué)理論應(yīng)用研究?jī)纱蟛糠�。社�?huì)學(xué)理論基礎(chǔ)研究主要包括制度社會(huì)學(xué)理論、社會(huì)行動(dòng)理論、社會(huì)結(jié)構(gòu)理論、社會(huì)信任和信用理論、現(xiàn)代性社會(huì)理論、理性選擇理論、風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)理論以及社會(huì)資本理論等研究?jī)?nèi)容。社會(huì)學(xué)理論應(yīng)用研究包括一般社會(huì)學(xué)視野中的信任問(wèn)題研究