李家成，教授，博士生導(dǎo)師，上海終身教育研究院執(zhí)行副院長(zhǎng)�；�于我國(guó)老齡化社會(huì)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，隔代教育的利弊分析，以及構(gòu)建服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的教育體系的時(shí)代訴求，本書采用案例剖析的方法，探究祖輩和孫輩形成互相學(xué)習(xí)之關(guān)系的豐富經(jīng)驗(yàn)和多元策略，為紓解隔代鴻溝、優(yōu)化隔代關(guān)系提供一種教育方案。該書編委由一線教師組成，他們直接開展了隔代互

本書首先論述了高等職業(yè)教育發(fā)展的新時(shí)代背景。然后分析了職業(yè)教育發(fā)展的新趨向：探究新職業(yè)能力觀，推進(jìn)職業(yè)教育與普通教育融合，加快了對(duì)接的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)。最后提出了中國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展的新路徑：重新定位高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)規(guī)格，調(diào)整優(yōu)化高職類專業(yè)設(shè)置和結(jié)構(gòu)，主動(dòng)參與行業(yè)終身教育體系構(gòu)建，積極構(gòu)建產(chǎn)教深度融合機(jī)制，深入拓展高等職業(yè)

本書闡述了高職院校教師專業(yè)發(fā)展，高職院校教師職業(yè)能力發(fā)展，高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題研究等問(wèn)題的內(nèi)容。

本書概述了職業(yè)教育理論，包括職業(yè)教育的性質(zhì)、主要規(guī)律、規(guī)律體系以及培養(yǎng)目標(biāo)，分析了職業(yè)教育的體系和模式、高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)管理模式，探討了“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)、能力以及教學(xué)改革等內(nèi)容。

本書共6章，內(nèi)容包括：理論綜述；高職院校產(chǎn)教融合的運(yùn)行機(jī)制建設(shè)；產(chǎn)教融合背景下高職院校人才培養(yǎng)模式；高職學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)體系、調(diào)查及對(duì)策；產(chǎn)教融合背景下高職院校學(xué)生發(fā)展的實(shí)施路徑；產(chǎn)教融合發(fā)展共同體：促進(jìn)高職學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

本書圍繞“小小豆豆系列”中各篇的內(nèi)容，按照書中的故事、生活中的孩子、教育的問(wèn)題及建議這一思路，收錄了60篇作者關(guān)于兒童教育的漫談作品。主要內(nèi)容包括：《天真的幻想與熱愛(ài)》《好想有棵自己的樹》《燦爛的紅雨傘》《玩捉迷藏的小鞋子》等。

約翰·達(dá)菲博士基于其25年親子關(guān)系研究、10000+真實(shí)案例分析，在《10后孩子的養(yǎng)育法則》中詳細(xì)解讀電腦、手機(jī)、游戲、社交媒體將如何改變孩子的大腦、行為和進(jìn)化；深度剖析10后面臨的巨變與挑戰(zhàn)，并給出了12條智慧養(yǎng)育法則。約翰·達(dá)菲博士呼吁父母提早關(guān)注并修正自己的養(yǎng)育方式，盡早跟上10后孩子的步伐。

本書共六章，包括“慢慢來(lái)，給孩子成長(zhǎng)的空間”“不急躁，不焦慮，成長(zhǎng)是漸進(jìn)的過(guò)程”“喚醒孩子的內(nèi)驅(qū)力，讓孩子盡情奔跑”“靜待花開，讓孩子快樂(lè)成長(zhǎng)”等內(nèi)容。具體內(nèi)容包括：短跑的速度不適合漫長(zhǎng)的人生、別讓孩子成為“小大人”、望子成龍背后隱藏著傷害等。

本書主要內(nèi)容包括：孩子撒謊，別直接揭穿；你跟孩子怎么說(shuō)話，決定著他會(huì)變成什么人；玩學(xué)不二思維：孩子只想玩不想學(xué)習(xí)怎么辦；學(xué)會(huì)用最理智的語(yǔ)言，化解退學(xué)風(fēng)波；孩子遇到困難就放棄，家長(zhǎng)試試這樣溝通等。

這是一本暢銷日本，韓國(guó)也已經(jīng)引進(jìn)出版的兒童性教育、安全教育科普漫畫，適合310歲的孩子和他們的家長(zhǎng)。國(guó)內(nèi)少兒性教育專家、北師大教授劉文利審讀全書并推薦！ 性教育的缺失，在深受儒家文化影響的東亞文化圈是個(gè)普遍現(xiàn)象，很多家長(zhǎng)也苦惱于不知如何對(duì)孩子進(jìn)行性教育。本書作者從自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以一種更容易為東方家庭所接受的方式