隨著“職教20條”等國家重大職業(yè)教育改革政策的實施，廣西機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅持黨的全面領(lǐng)導(dǎo)，始終把立德樹人擺在首要位置，立足服務(wù)產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展和新時代學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的現(xiàn)實需求，培養(yǎng)了一大批產(chǎn)業(yè)需要的高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。2021年1月14日，廣西機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院成功舉行“校企合作產(chǎn)業(yè)學(xué)院成立大會高技能人才引進(jìn)

本書在理論研究和實踐調(diào)研的基礎(chǔ)上，梳理了云南職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企合作的方式與經(jīng)驗，通過分析產(chǎn)教融合、校企合作的政策演進(jìn)，院校、企業(yè)供需融合狀況，找到職業(yè)學(xué)校和企業(yè)發(fā)展的“契合點”，提出云南職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企合作的特色發(fā)展之路。本書共分為9個部分，探討了云南職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，分析了存在的問題及其原因，并結(jié)合產(chǎn)教融

本書是“十三五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材。本書從學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展歷程出發(fā)，每個單元由案例導(dǎo)入，體例獨特，生動活潑。全書共十一個單元，分別是職業(yè)生涯規(guī)劃導(dǎo)論、興趣探索、性格探索、技能探索、價值觀探索、職業(yè)世界概述、目標(biāo)職業(yè)世界探索、職業(yè)生涯決策、求職信息與材料準(zhǔn)備、面試與面試技巧、目標(biāo)職業(yè)與能力提升。此次修訂，更新了案例、

本書主要分為3個部分：第一不部分創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)知；第二部分，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)知；第三部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)。在教材編寫過程中作者注意將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)與主體意識激發(fā)以及專業(yè)、產(chǎn)業(yè)認(rèn)識等內(nèi)容進(jìn)行了融合，以期通過學(xué)生的主體學(xué)習(xí)與實踐來彌補創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)的現(xiàn)狀不足。相對于二三產(chǎn)業(yè)，涉農(nóng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新案例具備更好的通識與情境基礎(chǔ)。教材主要面向高校涉農(nóng)

要求一個孩子在游戲之外的某種基礎(chǔ)上進(jìn)行工作，無異于一個蠢人在春天搖晃蘋果樹而向往得到幾個蘋果，他不僅得不到蘋果，還會使蘋果花紛紛落地，本來渴望在秋天得到的果子也就無望了。（毛穎梅，2010） 本書中，游戲活動設(shè)計的總目標(biāo)就是針對特殊兒童七大領(lǐng)域的發(fā)展與康復(fù)目標(biāo)，倡導(dǎo)在發(fā)現(xiàn)障礙后盡早在游戲中進(jìn)行教育和訓(xùn)練，給教師和家長提

本書為學(xué)術(shù)著作，主要研究中國傳統(tǒng)文化與高等職業(yè)院校德育教育的融合發(fā)展問題。全書包含九個部分，分別探討了高等職業(yè)院校的德育、德育環(huán)境、德育實踐體系、中國傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代價值、對現(xiàn)代德育的思想指導(dǎo)、內(nèi)容構(gòu)建，二者相互融合以及新媒體視域下的高等職業(yè)院校德育創(chuàng)新等內(nèi)容。書中各部分理論較為詳實、觀點較為明確，對當(dāng)代高職院校德育建設(shè)

為什么要學(xué)鋼琴？學(xué)鋼琴到底難不難？自己的孩子適合不適合學(xué)鋼琴？學(xué)鋼琴最重要的是什么？學(xué)鋼琴要不要陪練？學(xué)鋼琴要不要買琴？音基課到底有什么用？學(xué)鋼琴一定要背譜嗎？等等。一旦開始學(xué)琴，這些問題就會一一出現(xiàn)，給琴童和家長造成困擾，如果得不到很好的解答，很可能導(dǎo)致學(xué)琴半途而廢。擁有將近二十年教學(xué)經(jīng)驗的鋼琴演奏家段召旭老師，結(jié)合

愛之深，責(zé)之切，父母越是愛孩子，就越不能容忍孩子犯錯，但父母并沒有意識到情緒失控下對孩子施加的語言暴力，給孩子帶來的傷害甚至超過體罰。本書從正面管教的角度出發(fā)，告訴父母應(yīng)正確地發(fā)揮語言的力量，來幫助孩子成長。首先，分析父母自身心理層面的問題，幫助父母打開心結(jié)；其次，告訴父母該如何做出符合正面管教法的積極改變，只有父母改

本書論述了父母因分離而造成的哀傷、憤怒、嫉妒等復(fù)雜而矛盾的心理狀態(tài),并結(jié)合真實事例,對其起因、具體表現(xiàn)、相關(guān)的應(yīng)對建議提出了心理學(xué)視角的分析。本書的意義不僅在于幫助為人父母者更好地應(yīng)對分離焦慮,更為重要的是,卡斯特以疏解分離困境為契機,直擊貫穿生命不同階段的身份認(rèn)同問題,探討覆蓋不同人際關(guān)系的普遍循環(huán)模式,其對于分離與

《以心啟智悅動人生--廣州市黃埔區(qū)啟智學(xué)校悅?cè)诮逃�理論與實踐》廣州市黃埔區(qū)啟智學(xué)校建校十年來,堅持以悅文化為核心建構(gòu)的悅?cè)诮逃�理�?指導(dǎo)學(xué)校在悅園融文,悅生融智,悅師融教的教育實踐中,形成本校的特色。本書稿以特殊教育的教學(xué)工作為基礎(chǔ),著重啟智學(xué)校在管理、教學(xué)上的特色,體現(xiàn)了學(xué)�！耙缘绬⑿�,以心啟智,以智啟悅,悅動人生”