應(yīng)用文寫作在國家管理和社會(huì)工作中一直發(fā)揮著重要的作用，與人們生產(chǎn)、生活與學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系也日益密切。本書主要對(duì)應(yīng)用文寫作的理論及其實(shí)踐訓(xùn)練展開研究，首先對(duì)應(yīng)用文寫作的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了概述，具體包括應(yīng)用文的內(nèi)涵、主旨與材料要求與思路等內(nèi)容。其后，以應(yīng)用文的具體文種為例，分別對(duì)行政應(yīng)用文、經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文、事務(wù)應(yīng)用文、法律應(yīng)用文、社

本書是研究吳語遂昌方言的專著，首次對(duì)浙江遂昌地區(qū)方言的概況、語音、詞匯、語法等要素進(jìn)行了全面而系統(tǒng)的研究。全書內(nèi)容包括：緒論（介紹遂昌的地理、歷史以及遂昌方言）、音系（包括聲母、韻母、單字調(diào)和連讀變調(diào)）、同音字表（包括了本字考和特字的考釋）、音韻比較（包括聲母、韻母、聲調(diào)與中古音的比較）、分類詞表（包括天文、地理等30

本書旨在全面系統(tǒng)地介紹分布式形態(tài)學(xué)（DM）理論，并在對(duì)其各個(gè)理論模塊系統(tǒng)開展介紹的同時(shí)，闡述其存在的問題，并給出了我們自己的理解和分析。主要內(nèi)容涉及DM的理論背景、理論架構(gòu)、各語法模塊（音、形、義）的具體操作手段、構(gòu)詞分析以及對(duì)當(dāng)下漢語詞匯研究的啟示等。 第一章主要介紹了DM產(chǎn)生的理論背景以及理論思想。第二章主要是對(duì)D

語體視角下的漢語研究是現(xiàn)代漢語研究的重要組成部分。由于社會(huì)環(huán)境、傳播方式等因素變化，中國的語言在百余年間經(jīng)歷了若干次大變革，語體分化也十分明顯，對(duì)不同語體中的語法現(xiàn)象進(jìn)行梳理和分析有助于了解現(xiàn)代漢語的現(xiàn)代性來源。語體視角下的現(xiàn)代漢語研究是了解現(xiàn)代漢語歷時(shí)和共時(shí)差異情況的基礎(chǔ)，掌握這些情況才能更好制定漢語分眾化和差異化傳

本書是關(guān)于中國語言的研究，以語言規(guī)劃為主題，運(yùn)用國內(nèi)語言規(guī)劃等學(xué)科的最新理論，致力于語言政策、語言規(guī)劃的理論研究，探討國內(nèi)外的語言戰(zhàn)略和語言政策制定和執(zhí)行的諸多問題，提出應(yīng)對(duì)國內(nèi)外重要語言問題的科學(xué)預(yù)案。所收入文章關(guān)注社會(huì)所面臨的種種具體的語言問題，以及這些語言問題與政治、經(jīng)濟(jì)、教育、文化等的相互影響，關(guān)注社會(huì)所發(fā)生的

根據(jù)教育部關(guān)于印發(fā)《來華留學(xué)生高等教育質(zhì)量規(guī)范(實(shí)行)》(教外〔2018〕50號(hào))的要求，對(duì)于來華留學(xué)生入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中的語言能力明確規(guī)范為：以中文為專業(yè)教學(xué)語言的學(xué)科、專業(yè)的中文能力要求應(yīng)當(dāng)至少達(dá)到《國際漢語能力標(biāo)準(zhǔn)》四級(jí)水平。該能力等級(jí)水平與HSK4級(jí)水平基本持平。教育部等九部門印發(fā)的《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃(2020

本教材立足于學(xué)前教育和藝術(shù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與課程教學(xué)實(shí)際，結(jié)合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指導(dǎo)》及新課程標(biāo)準(zhǔn)，包括幼兒教師口語基礎(chǔ)訓(xùn)練、幼兒教師交際口語、幼兒園一日活動(dòng)中的溝通與表達(dá)、幼兒教師教育口語、家園溝通等五個(gè)板塊，從基本理論學(xué)習(xí)到案例分析，再到課堂練習(xí)與模擬演練的融合，強(qiáng)調(diào)理論、分

本教材內(nèi)容包括：緒論、應(yīng)用文寫作基本知識(shí)、就業(yè)文書寫作、日常工作文書寫作常用禮儀文書、事務(wù)文書、公務(wù)文書等。本書以最新的《國家機(jī)關(guān)公文處理辦法》為依據(jù)，立足于“在校大學(xué)生”，以在校大學(xué)生的角度重新審視哪些應(yīng)用文體是最常用的。本書綜述應(yīng)用文的基本知識(shí)，列舉了校園常用的一些應(yīng)用文體，從求職者的角度列舉了幾個(gè)常用文體，從職業(yè)

本書稿在方法上，嘗試將歷史語言學(xué)與系統(tǒng)功能語言學(xué)相結(jié)合，提出語源結(jié)構(gòu)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的表征，用轉(zhuǎn)喻機(jī)制解釋語源分化，用意象圖式觀與隱喻機(jī)制解釋同源詞數(shù)量增殖，通過個(gè)案考察將反義同源詞的增殖概括為幾種基本意象圖式的跨域映射，作者將認(rèn)知語言學(xué)理論及研究方法引入歷史語言學(xué)是一個(gè)創(chuàng)新。

本書系特級(jí)教師王愛華26年來的研究成果，內(nèi)容涵蓋閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)兩大領(lǐng)域。閱讀教學(xué)包括對(duì)閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)與思考，還有童話、兒童詩、古詩文及其他文體的教學(xué)實(shí)踐。寫作教學(xué)包括對(duì)寫作教學(xué)的認(rèn)識(shí)與思考、寫作教學(xué)實(shí)踐及繪本寫作研究與實(shí)踐。每一部分既有理性思考，也有教學(xué)現(xiàn)場的真實(shí)呈現(xiàn)，既展現(xiàn)了教師的備教思考，也呈現(xiàn)了學(xué)生的思維過程