隨著社會的進(jìn)步，時代的交替，教育方法的改變已成為必然規(guī)律。在奴隸社會便產(chǎn)生了國學(xué)和私學(xué)，在封建社會有科舉制度，在近代有國家舉辦的各類學(xué)校，現(xiàn)代學(xué)校學(xué)習(xí)了前蘇聯(lián)的班級授課制，教育模式的變化是社會發(fā)展的產(chǎn)物。當(dāng)今我國各項事業(yè)正處于改革的深水區(qū)，與以往所不同的是，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，改變了人們的生活方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教育領(lǐng)域，

本書共562篇(則)，卷帙浩繁，題材廣泛，形式多樣，而以鄉(xiāng)邦文史為主體，已見聞雜記、詩文輯錄和考訂辨證為重點。

本書內(nèi)容包括：嬰幼兒家庭養(yǎng)育的意義、嬰幼兒的心理需要及家庭養(yǎng)育、在家庭中促進(jìn)嬰幼兒的能力發(fā)展、家庭養(yǎng)育方式及其對嬰幼兒的影響、親子依戀關(guān)系及其對嬰幼兒的影響等。

本書通過研究陜西省殘疾人教育的現(xiàn)狀，剖析殘疾人職業(yè)教育的發(fā)展路徑，將兩所學(xué)校在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實訓(xùn)基地、師資隊伍、校企合作、培訓(xùn)體系、創(chuàng)業(yè)就業(yè)等7個方面進(jìn)行了分析總結(jié)，也對省內(nèi)部分地市區(qū)縣殘疾人職業(yè)教育情況進(jìn)行了統(tǒng)計分析。

本書以學(xué)校教育改革和學(xué)科建設(shè)工作為導(dǎo)向,以本科教學(xué)和研究生教學(xué)為主要研究對象,以華文教育為特色,圍繞教育教學(xué)工作中的熱點難點問題,結(jié)合思政教育和高校管理工作,堅持理論聯(lián)系實際,展示教育、教學(xué)研究成果,力求為教育改革和發(fā)展服務(wù)。

本書共五章，內(nèi)容包括：新時代職業(yè)院校學(xué)生實習(xí)概述、實習(xí)安全教育與管理、實習(xí)崗位與安全維護(hù)、勞動防護(hù)用品安全使用、實習(xí)生安全突發(fā)事件應(yīng)急處置。

發(fā)展中等職業(yè)教育是西部地區(qū)普及高中階段教育的主攻方向，也是加快西部地區(qū)人力資源開發(fā)、促進(jìn)西部地區(qū)農(nóng)民實現(xiàn)共同富裕的優(yōu)先選項和關(guān)鍵之舉。四川省民族地區(qū)“9+3”免費職業(yè)教育計劃的創(chuàng)新實施，不僅有效應(yīng)對了民族地區(qū)職業(yè)教育資源不足的難題，提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量，還有助于促進(jìn)各民族學(xué)生交往交流交融，鑄牢中華民族共同體意識�！稁椭�青

融合教育是20世紀(jì)中葉以來學(xué)校教育改革、特殊兒童爭取融入主流社會和普通學(xué)校的產(chǎn)物，是當(dāng)今世界教育發(fā)展的主要思潮，也是我國特殊教育發(fā)展的主要方向，還是一種接納所有社會成員，不歧視不排斥任何人的一種教育。融合教育積極踐行習(xí)近平總書記提出的命運共體理念，主張?zhí)厥鈨和�和普通兒童、特殊教育和普通教育、特殊學(xué)校和普通學(xué)校是命運共同

本書力求嚴(yán)格貫徹落實國家有關(guān)思政課和職業(yè)教育的相關(guān)要求，在現(xiàn)有研究和實踐基礎(chǔ)之上，結(jié)合作者所在單位和地區(qū)的思政課實踐教學(xué)現(xiàn)狀，明確高職教育在我國高校教育中的特有地位以及與普通高校教育的異同，闡明高職院校加強思政課實踐教學(xué)的重要意義，構(gòu)建出既符合高職院校特性又滿足思政教育共性的高職院校思政課實踐課教學(xué)體系與運用，對于各高