本叢書依據(jù)教育部考試中心于2020年修訂頒布的《全國各類成人高等學(xué)校招生復(fù)習(xí)考試大綱（高中起點(diǎn)升本、專科）》編寫而成，是復(fù)習(xí)備考全國各類成人高考的主干教材。本叢書面世30多年來，深受廣大考生的喜愛并享有良好的聲譽(yù)。該書按考綱要求將復(fù)習(xí)備考內(nèi)容分為自然地理、世界地理、中國地理、人文地理四大部分。書中內(nèi)容既有對基本地理知識

本書按照全國教育工作會議中關(guān)于家校協(xié)同育人的會議精神和《全國家庭教育指導(dǎo)大綱》對家庭教育的要求編寫，促進(jìn)家長和孩子之間相知、相融、相長，提高家庭教育指導(dǎo)的科學(xué)性、針對性和實(shí)效性。全書共分十二個單元三十六課，主要內(nèi)容包括入園適應(yīng)、好習(xí)慣養(yǎng)成、發(fā)展關(guān)鍵期、人格發(fā)展、文明懂禮、自我管理、親子溝通、心理健康、學(xué)會自護(hù)、家庭影響

本書遵循“提出問題——分析問題——解決問題”的研究思路，綜合運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、歷史研究法、比較研究法、問卷調(diào)查法、案例研究法、訪談法等研究方法，圍繞“誰辦學(xué)？”“辦什么學(xué)？”“如何辦學(xué)？”“如何保障？”4個核心問題，在系統(tǒng)分析職業(yè)教育辦學(xué)模式改革的理論問題、歷史發(fā)展和國際經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，組成6個調(diào)研組，實(shí)施了對9個省級區(qū)域

現(xiàn)實(shí)世界變動不居、繁復(fù)多樣，包含著許多隱而不露的復(fù)雜性。人類的學(xué)習(xí)正是發(fā)生在這樣一個個復(fù)雜而又具體的境脈之中，它牽涉人腦、記憶、動機(jī)、推理等各個要素，以知覺的、動作的、事實(shí)的、推理的等多種類型整合的方式發(fā)生，可能是顯性的，也可能是隱性的。本書在《人是如何學(xué)習(xí)的I》的基礎(chǔ)之上，更新了前沿的學(xué)術(shù)動態(tài)，圍繞7大主題文化的復(fù)雜

本書是職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)資源庫配套教材，也是深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院和深圳市訊方技術(shù)股份有限公司校企合作的重要成果之一。本書從“什么是項(xiàng)目路演”開始，依次講解了“項(xiàng)目路演的內(nèi)容”“如何做好一場項(xiàng)目路演”，*后通過典型案例復(fù)盤，闡述了項(xiàng)目路演的“雷區(qū)”。本書適用對象為準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)者和創(chuàng)業(yè)者，無論是在校大學(xué)生，還是社會

本書作者朱航滿是位好書之徒，探幽書林，漫記書事，文章古樸清明，有雨天讀書的興味，有榆下說書的閑情。全書分為三輯。輯一記事珠，系作者讀書、買書、搜書的舊事，可見書癡清趣，其中的庚子買書記、琉璃廠書事、前門買書記等，是作者于疫情期間淘書的一份獨(dú)特記錄。輯二掌故談，從書頁的字里行間，看現(xiàn)代文人的性情，如施蟄存尋書的趣味，錢鍾

本書以生態(tài)系統(tǒng)理論、資源依賴?yán)碚摵涂沙掷m(xù)發(fā)展理論為框架，探索我國高等學(xué)歷繼續(xù)教育可持續(xù)發(fā)展，綜合運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、統(tǒng)計(jì)分析法、數(shù)學(xué)建模法、情景預(yù)測法和訪談法，研究我國高等學(xué)歷繼續(xù)教育的演變過程及綜合發(fā)展水平；探討我國高等學(xué)歷繼續(xù)教育的現(xiàn)實(shí)困境、辦學(xué)空間及發(fā)展趨勢；關(guān)注我國高等學(xué)歷繼續(xù)教育的改革發(fā)展路徑。本書以生態(tài)系統(tǒng)理論

高情商才有好未來。本書用情商是什么、自我認(rèn)同、人際交流、同伴關(guān)系、影響力、情商和孩子的未來六大部分，系統(tǒng)地探討，情商到底如何影響孩子，以及我們該以怎樣的手段幫助孩子提升情商的表現(xiàn)水平。著名兒童心理學(xué)家葉壯告訴我們：，情商在本質(zhì)上，是一種內(nèi)隱能力--它并不是有禮貌、敢上臺、會說話本身，它是這些行為的心理內(nèi)核。第二，情商是

影子老師，顧名思義，是指像影子一樣，在普通學(xué)校里為特殊需要兒童學(xué)習(xí)提供現(xiàn)場支持的人。特殊需要兒童在普通幼兒園或?qū)W校就讀時，很需要能夠幫助他們跟上集體、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的支持者。提供這樣支持的人就是影子老師。然而，如何才能做到像影子一樣地提供幫助呢？影子老師本身也需要具體而直接的支持策略，掌握必須且有效的干預(yù)技術(shù)，否則就無法

關(guān)鍵反應(yīng)教學(xué)法（ClassroomPivotalResponseTeaching,CPRT）是以得到實(shí)證研究支持的、基于應(yīng)用行為分析原則的關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練（PivotalResponseTreatment,PRT）為基礎(chǔ)，重點(diǎn)關(guān)注該方法在課堂中的應(yīng)用，旨在增強(qiáng)孤獨(dú)癥兒童的動機(jī)和參與學(xué)習(xí)的積極性，提高有針對性的溝通、游戲、社