弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業(yè)風氣，不僅是新時代中國社會發(fā)展的需要，而且是高職院校適應國家發(fā)展戰(zhàn)略培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要，更是高職院校思想政治理論課形成自身特色、增強學生獲得感的需要。本書分內(nèi)涵探究篇和實踐融合篇，前者充分挖掘新時代工匠精神的內(nèi)涵，后者則闡述新時代工匠精神系統(tǒng)融入高職思想政

《MUST行為引導技術(shù)》是國內(nèi)全面系統(tǒng)的通過行為引導技術(shù)為核心的孤獨癥康復體系，其中包含兩個體系：一個是MUST評估體系，一個是MUST訓練體系。MUST評估體系包含MUST七步排查法、MUST快速篩查法、MUST系統(tǒng)評估法。MUST訓練體系包含訓練的三步曲：MUST雙線思維法、MUST串聯(lián)教學法、MUST四大領(lǐng)域十八

國家職業(yè)教育改革的系列文件都特別突出了專業(yè)標準和課程標準建設(shè)的基礎(chǔ)性和重要性，也為高職院校專業(yè)和課程建設(shè)指明了改革的方向和工作舉措的著力點。因此本書的寫作目的，一是幫助國內(nèi)高職院校梳理當前國際通用的專業(yè)標準和課程標準體現(xiàn)了怎樣的教育理念和培養(yǎng)目標，其課程體系、考核體系、質(zhì)量保障體系是如何保障其人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)的；二是幫

本書按照國家教育部對于高職高專人才培養(yǎng)的具體要求，結(jié)合我國高職院校在校學生創(chuàng)業(yè)活動的實際情況編寫，為滿足國家對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的基本需求，兼顧高職高專學生的素質(zhì)能力現(xiàn)實，將知識傳授和能力實踐相結(jié)合，按照創(chuàng)業(yè)活動實際發(fā)展過程重組知識單元，精選核心內(nèi)容，廣泛借鑒先進成果，以突出先進性和實用性。大學生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)主要內(nèi)容包括

心理學研究發(fā)現(xiàn)，孩子的好奇心、求知欲、模仿能力是與生俱來的。在成長過程中，有的家長過度保護，限制了孩子能力的發(fā)展；有的家長揠苗助長，得不償失；有的家長自己焦慮，給孩子很大壓力。孩子的成績=智商學習能力，而學習能力=注意力自控力情緒控制能力視覺聽覺能力。那么怎樣訓練和提高這些學習能力呢？訓練前庭平衡能力可以提高注意力，訓

編輯推薦1：父母心病，鎮(zhèn)痛良藥。如今孩子十有八九有游戲癮和手機依賴癥，父母為之苦惱不堪，本書直擊痛點。為中國孩子量身打造，父母頭疼的鎮(zhèn)痛劑！編輯推薦2：有理有據(jù)，有料有效。本書既有權(quán)威的心理分析，又有生動的案例，同時還有實用的方法和策略，可謂有料有效。每一個家有孩子的父母都能從中學到教育孩子的秘訣和策略。方法對了，就能

在中國，有學齡兒童家庭中，大部分家長都會輔助孩子學習。然而，當家長輔助孩子學習的時候，總會出現(xiàn)不和諧的畫面。孩子為什么這么抵觸學習？其實并不是陪伴孩子學習這件事有問題，而是還沒有找到陪伴的合適方式。為此，河北名師李素娟老師將自己多年的一線教學經(jīng)驗以及教育心得集結(jié)成書。全書共分八章，全方面列舉了孩子在寫作業(yè)過程中可能遇到

本書從育人能力、分析判斷、計劃執(zhí)行、業(yè)務能力、溝通影響、合作精神、團隊管理、學習創(chuàng)新八個維度，系統(tǒng)的論述了職業(yè)院校中層管理崗位需要具備的能力內(nèi)涵及不同達成度的5個層級標準。書中還根據(jù)不同能力的具體內(nèi)涵，給出針對性、操作性強的能力提升策略，并提供能力自測題。如“分析判斷”章節(jié)，針對如何提高中層干部分析判斷能力，編者給出“

本書從卓越績效模式與職業(yè)學校質(zhì)量管理、卓越績效模式下教育教學質(zhì)量管理機制、學校領(lǐng)導的質(zhì)量意識、關(guān)注學生和利益相關(guān)方、以教職工為本、教育教學過程管理、教育教學質(zhì)量績效測量及分析與改進七個方面，系統(tǒng)論述了將《卓越績效評價準則》（GB/T19580）導入職業(yè)院校教育教學實踐中，構(gòu)建形成教育教學質(zhì)量持續(xù)提升機制的實踐全過程。本

本教材是湖南電氣職業(yè)技術(shù)學院為新生編寫的學習和生活指南，是開展學生入學教育的指定教材，分為溫暖.電氣，成長.電氣，活力.電氣，騰飛.電氣4個篇章。教材介紹了學校的基本情況、機構(gòu)和專業(yè)設(shè)置、學院章程、學生管理等各項規(guī)章制度、各類文體活動、各類學生組織、社團和競賽活動以及心理健康教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)規(guī)劃教育等開展情況，