學(xué)習(xí)力能夠決定一個(gè)人能走多遠(yuǎn)，是現(xiàn)代社會(huì)中每個(gè)人都不可或缺的能力。這是一本系統(tǒng)性介紹學(xué)習(xí)突圍的書，通過(guò)學(xué)習(xí)方法、工具、模板與自我訓(xùn)練幾大方面，從理論到實(shí)戰(zhàn)，徹底教你搞定學(xué)習(xí)這件“小事”。 本書分為4篇，包括12個(gè)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)力的百寶箱，分別介紹了如何樹立正確的學(xué)習(xí)心態(tài)、高效學(xué)習(xí)的方法、如何自我管理及高效率的工具和資源，幫

本書是一本家教書，也是暢銷書《P.E.T.父母效能訓(xùn)練》的實(shí)踐版。該書收集了大量家庭運(yùn)用P.E.T.的實(shí)例，更是對(duì)這套溝通技巧背后的使用原則和理論做了進(jìn)一步的闡述。戈登創(chuàng)建P.E.T.及出版相關(guān)圖書后，非常受家長(zhǎng)歡迎。該方法的卓越之處在于戈登博士用一個(gè)行為窗口，打破了人們固有的二元對(duì)立的思維模式，引領(lǐng)父母利用積極傾聽、

自驅(qū)力，是發(fā)自內(nèi)心不斷驅(qū)動(dòng)自己前進(jìn)的力量，這一力量來(lái)源于自己而非外界強(qiáng)加。擁有自驅(qū)力的人，會(huì)想方設(shè)法找到一切可以利用的資源與工具，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)與探索。 谷愛(ài)凌曾說(shuō)：“我不是來(lái)這兒打敗其他運(yùn)動(dòng)員，不是為了滑得比其他人好。我是想打破自己的界限……我想滑到自己的最好。” 熱愛(ài)是一切動(dòng)力的源泉，它能讓人激發(fā)出前所未有的創(chuàng)造力，

內(nèi)容提要本書闡述了審辯性思維的本質(zhì)內(nèi)涵，分析了審辯性思維與本科生核心素養(yǎng)間的內(nèi)在聯(lián)系，梳理總結(jié)了普通高校學(xué)生審辯性思維培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，利用測(cè)量工具對(duì)多所院校本科生進(jìn)行了抽樣測(cè)評(píng)，分析了高校本科生的審辯性思維現(xiàn)狀，剖析了內(nèi)在問(wèn)題，從宏觀教育理念、中觀院校管理及微觀課堂教學(xué)三個(gè)層面提出加強(qiáng)審辯性思維培養(yǎng)的對(duì)策措施。本書可供高等院

本書采用DACUM(DevelopACurriculum)工作分析技術(shù)對(duì)中高職院校教師工作進(jìn)行系統(tǒng)分析基礎(chǔ)上，構(gòu)建了由教學(xué)能力、專業(yè)建設(shè)能力、參與學(xué)生和學(xué)校管理能力、開展科學(xué)研究能力、校企合作和社會(huì)服務(wù)能力、提升業(yè)務(wù)能力6個(gè)二階因子3個(gè)三階因子，41個(gè)一階因子構(gòu)成的職業(yè)院校教師專業(yè)能力多維結(jié)構(gòu)模型，3個(gè)三階因子為核心專

本書回顧了中國(guó)職業(yè)教育改革發(fā)展七十多年的巨大成就，梳理不同時(shí)期的發(fā)展脈絡(luò)，全面展示了我國(guó)職業(yè)教育事業(yè)不斷探索和不懈追求的巨大成就，系統(tǒng)總結(jié)了我國(guó)職業(yè)教育改革和發(fā)展的寶貴經(jīng)驗(yàn)，深刻揭示了中國(guó)特色職業(yè)教育發(fā)展的動(dòng)力、貢獻(xiàn)和基本規(guī)律，分析存在的問(wèn)題與解決途徑，總結(jié)發(fā)展特點(diǎn)與經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，這無(wú)論對(duì)理解我國(guó)職業(yè)教育的偉大歷史，還是厘

本書共5部分，內(nèi)容包括：職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、借鑒的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)及參考文獻(xiàn)、本書主要研究與編寫團(tuán)隊(duì)。

本書稿立足絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶核心區(qū)，以“專業(yè)建設(shè)”為切入點(diǎn)，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)研與深度訪談，運(yùn)用耦合分析法、因子分析法、復(fù)雜性科學(xué)、大數(shù)據(jù)分析法等測(cè)度核心區(qū)高職專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的融合程度，診斷兩者融合中存在的問(wèn)題與原因，并基于“服務(wù)導(dǎo)向、競(jìng)爭(zhēng)擇優(yōu)、分類建設(shè)、示范引領(lǐng)”的高職專業(yè)建設(shè)原則，探索核心區(qū)兩個(gè)子系統(tǒng)的交互融合路徑與對(duì)

《高等職業(yè)教育國(guó)際化人才培養(yǎng)研究與實(shí)踐》作為北京市高等學(xué)校青年教學(xué)名師項(xiàng)目以及教育部職業(yè)院校外語(yǔ)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)重點(diǎn)課題“‘國(guó)際交往中心’背景下高職國(guó)際化人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐”的研究成果，通過(guò)梳理分析我國(guó)高等職業(yè)院校國(guó)際化人才培養(yǎng)方面的探索與實(shí)踐，以期為高等職業(yè)院校培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和特色的國(guó)際化職業(yè)人才提出對(duì)策

《馬拉喀什條約》是國(guó)際著作權(quán)體系中的歷史性條約，于2013年6月27日在馬拉喀什簽署，于2016年9月30日生效。2021年10月23日，十三屆全國(guó)人大常委會(huì)第三十一次會(huì)議表決通過(guò)了關(guān)于批準(zhǔn)《中華人民共和國(guó)和智利共和國(guó)引渡條約》的決定、關(guān)于批準(zhǔn)《關(guān)于為盲人、視力障礙者或其他印刷品閱讀障礙者獲得已出版作品提供便利的馬拉喀