本書在回顧我國社會(huì)主義民族教育的歷史、歸納新中國民族教育實(shí)踐的成就、總結(jié)我國社會(huì)主義民族教育的主要?dú)v史經(jīng)驗(yàn)、揭示當(dāng)前我國民族教育存在的主要問題的基礎(chǔ)上，依據(jù)馬克思主義社會(huì)發(fā)展的基本原理，對(duì)我國社會(huì)主義條件下民族教育超常規(guī)的發(fā)展模式、運(yùn)作狀態(tài)、實(shí)施過程及其對(duì)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的影響過程進(jìn)行了探討。分析了我國民族地區(qū)與

心理撫養(yǎng)是一種全新的育兒理念。在養(yǎng)育孩子的過程中，父母往往特別重視孩子是否吃飽穿暖、身高體重如何、是否活潑健康，把這些當(dāng)成愛的全部，卻因?yàn)槭栌诹私�、關(guān)注嬰幼兒、青少年的心理健康，從而導(dǎo)致孩子在成長過程中產(chǎn)生了一些難以逆轉(zhuǎn)的心理困境，特別是進(jìn)入青春期后，會(huì)出現(xiàn)拒絕交流、出走、頂撞、不合群、學(xué)習(xí)困難等問題。對(duì)此，心理學(xué)專家

臭蛋是個(gè)今年剛考上大學(xué)的少年，臭蛋媽媽是個(gè)陪他一路行走的普通媽媽。 臭蛋曾經(jīng)是個(gè)學(xué)渣，現(xiàn)在上岸了，申請(qǐng)到了理想的美國院校。這本書卻不是要告訴家長如何幫助學(xué)渣逆襲，成為學(xué)霸，而是記錄了這一路上母子倆的摸索與堅(jiān)持。養(yǎng)育孩子是一種檢驗(yàn)，他們也曾面臨各種矛盾和抉擇：怎樣培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣？在遭遇校園霸凌時(shí)，父母該如何真正幫助孩

本書是資深家教專家、全國知名校長陳錢林20多年家教經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，是一本優(yōu)秀的家教著作。陳老師家有一對(duì)龍鳳胎。兒子陳杲14歲考入中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)少年班，18歲獲美國名校全額獎(jiǎng)學(xué)金攻讀博士，23歲畢業(yè)后歷任普林斯頓高等研究院博士后、威斯康星大學(xué)博士生導(dǎo)師，26歲任中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)特任教授，攻克復(fù)微分幾何領(lǐng)域世界難題。女兒陳杳1

不出門的日子里，初中女生小蘆葦不僅以優(yōu)異的成績(jī)完成了自己的學(xué)業(yè)任務(wù)，還以云比賽的方式參加了英國物理挑戰(zhàn)賽、國際數(shù)學(xué)建模挑戰(zhàn)賽、國際青少年科學(xué)奧林匹克比賽等國內(nèi)國際比賽，并且取得了金獎(jiǎng)、銀獎(jiǎng)等比較好的成績(jī)。財(cái)經(jīng)笨媽和小蘆葦共同成長，在居家辦公的同時(shí)，記錄了100天的親子生活和思考每一個(gè)家長都可以引領(lǐng)孩子看見飛鳥的翅膀，看

中高職教育銜接是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重點(diǎn)工程，全面貫通中高職教育的銜接通道是職業(yè)教育發(fā)展的必然要求。中高職教育銜接的關(guān)鍵和核心是職業(yè)能力培養(yǎng)的有效銜接。本書通過調(diào)研中高職教育能力培養(yǎng)有效銜接的現(xiàn)狀，選擇若干代表性的國家和地區(qū)進(jìn)行比較研究，運(yùn)用理論和實(shí)證研究建立中高職教育能力培養(yǎng)有效銜接的理想模型。在分析中高職教育能力

本書的研究對(duì)象為美國波士頓中產(chǎn)階級(jí)家庭的在家上學(xué)實(shí)踐，作者通過大量的訪談和參與觀察，將發(fā)生在教育場(chǎng)域中的個(gè)人與家庭、家庭與家庭、個(gè)人與社會(huì)之間的聯(lián)系做了細(xì)致入微的觀察和呈現(xiàn)，田野部分尤其生動(dòng)感人。這種嶄新的教育嘗試既體現(xiàn)了更大范圍的對(duì)傳統(tǒng)教育的反思和批判，也契合美國不斷追求教育創(chuàng)新的傳統(tǒng)。目前國內(nèi)尚沒有對(duì)美國在家上學(xué)進(jìn)

本書的章和第二章主要梳理了閱讀和拼寫過程及閱讀困難、聽寫困難的相關(guān)理論和研究結(jié)論；第三章和第四章為實(shí)證研究，實(shí)證研究分為兩部分，嘗試比較閱讀障礙與聽寫障礙漢字加工過程的認(rèn)知機(jī)制，并從干預(yù)和教學(xué)實(shí)踐的角度來理解漢語閱讀和聽寫困難，即形音捆綁的結(jié)果變量語素意識(shí)的發(fā)展來考查小學(xué)兒童形音捆綁發(fā)展規(guī)律，通過語素意識(shí)的干預(yù)訓(xùn)練來提

無論我們多么愛孩子，都不能代替或逼迫孩子成長，成長的主角始終是孩子。 然而，很多父母并不是這樣做的，他們習(xí)慣包辦代替，成為決定一切的人。當(dāng)孩子不能成為主角，他們也就沒有了主動(dòng)性、責(zé)任感和進(jìn)取心，并會(huì)心生怨氣，變得沖動(dòng)，任性，懶散，厭學(xué)，小氣，自卑，學(xué)習(xí)成績(jī)一團(tuán)糟，或沉迷游戲，或頂撞父母和老師。 而自主性成長法則從

本書為《職業(yè)生涯規(guī)劃》配套的學(xué)生用書，可與教材配套使用，內(nèi)容實(shí)用豐富，案例較多，適合學(xué)生在學(xué)習(xí)教材的同時(shí)，提高自身學(xué)習(xí)能力。本教材為國家規(guī)劃教材，本次修訂一方面是結(jié)合德育大綱的修訂以及教育部提出的德育課改革的相關(guān)要求，另一方面是結(jié)合教材出版至今，一線教師的問題反饋進(jìn)行修訂。本次修訂，不僅將黨的十九屆四中全會(huì)精神貫穿到教