本書圍繞西部民族地區(qū)高職高專院校思想政治理論課實踐育人開展理論和實踐教學(xué)研究，寫作思路和基本架構(gòu)主要圍繞著高校思政課實踐教學(xué)的理論基礎(chǔ)，民族地區(qū)高職高專院校思政課實踐育人現(xiàn)狀及問題分析、實踐育人機制體制研究、“大思政課”資源平臺建設(shè)研究、實踐教學(xué)設(shè)計等方面，在此基礎(chǔ)上形成理念探析、實踐探究、模式探尋、地域探究、歷史探秘

本書在產(chǎn)業(yè)學(xué)院的架構(gòu)下，研究專業(yè)群融合機制問題，探討了產(chǎn)業(yè)發(fā)展與專業(yè)群融合、專業(yè)群內(nèi)部融通、教師團隊跨界建設(shè)、專業(yè)群管理協(xié)同的機制；通過分析“雙高”計劃背景下產(chǎn)業(yè)學(xué)院的起源和發(fā)展，結(jié)合國內(nèi)外產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的成功經(jīng)驗和相關(guān)研究，探討我國產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的意義、方法、途徑等；面對當前產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)發(fā)展中存在的問題，結(jié)合具體案例(主

本書作者結(jié)合自己四十多年一線學(xué)前教育經(jīng)驗，基于腦科學(xué)和教育發(fā)展心理學(xué)的重大研究發(fā)現(xiàn)，9歲是大腦發(fā)育的臨界期。9歲之前的教育應(yīng)注重擴展“大腦容量”，9歲之后開始向這個大腦容器“盛裝知識”，這樣才能最大限度地挖掘孩子的潛能，為孩子今后的學(xué)習(xí)助力。書中介紹了在家就能輕松實踐的方法，即9歲前利用“四大體驗”，開發(fā)“六大智能”，

本書是高職高專院校就業(yè)指導(dǎo)公共課教材，根據(jù)國務(wù)院辦公廳《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》編寫而成，在內(nèi)容編排上遵循大學(xué)生的生活特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，包括認識大學(xué)及大學(xué)生活、認識職業(yè)及樹立正確擇業(yè)觀、學(xué)習(xí)就業(yè)技巧及培養(yǎng)創(chuàng)新思維等，系統(tǒng)地介紹了職業(yè)生涯發(fā)展理論及其在實際生活中的應(yīng)用，對大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中面

為貫徹習(xí)近平總書記對職業(yè)教育工作重要指示，根據(jù)國家《教學(xué)成果獎勵條例》和《北京市教育教學(xué)成果獎評審獎勵辦法》有關(guān)規(guī)定，市教委2021年開展北京市職業(yè)教育教學(xué)成果獎評審，2022年推薦市優(yōu)秀教學(xué)成果參加國家職業(yè)教育教學(xué)成果獎評審，取得了優(yōu)異成績。本書內(nèi)容包含2021年北京市職業(yè)教育教學(xué)成果獎獲獎成果分析報告、獲獎教學(xué)成果

在女孩的成長過程中，會遇到比男性更多的阻力，太多的偏見和歧視會阻礙女孩的成功，太多的束縛會磨滅女孩的個性與閃光，如何教養(yǎng)出獨立，堅定，自信，不受外物影響的新一代女性，是這本書探討的話題。這樣的女孩更不容易被pua，更容易取得學(xué)業(yè)和事業(yè)的成就，更容易突出自身的魅力，更容易收獲幸福的人生。在本書的第一部分，我們看看為什么教

本書由“工匠精神的闡釋：內(nèi)涵與代言”“中國古代的工匠精神：工匠文化與技藝道”“新中國成立以來的工匠精神：迂回與自強”“世界工業(yè)強國的工匠精神：品質(zhì)、細節(jié)與創(chuàng)新”“工匠精神的重拾：衰弱與呼喚”“工匠精神的培育：政府與企業(yè)”“工匠精神的鍛造：高素養(yǎng)與高技能”“工匠精神的弘揚：技能社會與系統(tǒng)構(gòu)建”“工匠精神的踐行：管理與策略

本書深入探討了鄉(xiāng)村學(xué)校在教育改革浪潮中的改進之路。通過與廣東第二師范學(xué)院的合作，揭陽市榕城區(qū)教育局選取五所鄉(xiāng)村學(xué)校作為試點，實施了”U-G-F-S”協(xié)同發(fā)展模式。本書基于協(xié)同理論，通過文獻分析、行動研究和案例研究等方法，對鄉(xiāng)村學(xué)校的改進機制進行了實證研究。研究團隊深入學(xué)校，通過診斷、督導(dǎo)和評估，推動了學(xué)校內(nèi)部的深刻變革

特殊兒童需要人的關(guān)愛，對其的教育一直以來都是我國教育的一個重點和難點。本書的目的在于幫助體育教師和特殊教育從業(yè)者系統(tǒng)了解自閉癥兒童體育運動干預(yù)重要性、體育活動特點、運動形式、評價方式、指導(dǎo)及干預(yù)手段，從而制定自閉癥兒童體育活動項目。本書從自閉癥兒童的運動動作障礙出發(fā)，描述了體育教育、特殊教育及自閉癥干預(yù)原則在體育實踐中

本書作者多年從事基礎(chǔ)教育、家庭教育的理論研究與實踐探索，對家庭教育的重大意義、教育特點、遵循原則、基本要求有著深入的認識和充分的研究，曾發(fā)表過大量有關(guān)家庭教育的文章。隨著國家有關(guān)家庭教育的各類法律、法規(guī)的出臺，特別是《家庭教育促進法》的推出，兩位作者從長期家庭教育的指導(dǎo)實踐出發(fā)，依據(jù)新時代對家庭教育的要求、家長在家庭教