本書基于我國(guó)研學(xué)旅行的落地實(shí)施要求而編寫。本書系統(tǒng)地介紹了項(xiàng)目式研學(xué)的起源、發(fā)展、實(shí)踐意義，對(duì)研學(xué)導(dǎo)師的培養(yǎng)和課程設(shè)計(jì)進(jìn)行了詳細(xì)的分解和指導(dǎo)，對(duì)學(xué)校、機(jī)構(gòu)等開展研學(xué)旅行活動(dòng)均有一定參考意義。

勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育的重要內(nèi)容，直接決定社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平。切實(shí)加強(qiáng)大學(xué)生勞動(dòng)教育已經(jīng)是高等教育發(fā)展的必然內(nèi)容。本書以中共中央、國(guó)務(wù)院的最新文件為指南，以模塊化的形式講解不同勞動(dòng)形式的專業(yè)知識(shí)和技能，以勞動(dòng)教育理論和勞動(dòng)教育實(shí)踐相結(jié)合的形式，結(jié)合本校建筑類專業(yè)的特

作為小學(xué)的班主任，工作比較瑣碎、繁雜，在處理班級(jí)學(xué)生在校學(xué)習(xí)和一些細(xì)小問題時(shí)，如果沒有技巧、沒有耐心、沒有一顆真正關(guān)愛學(xué)生的“愛心”，就會(huì)很容易出現(xiàn)各種問題，使教師、家長(zhǎng)、學(xué)生之間出現(xiàn)矛盾。作者通過隨筆將其擔(dān)任班主任工作20多年的經(jīng)驗(yàn)梳理出來：教學(xué)準(zhǔn)備的方法，學(xué)生課堂教學(xué)的方法，班級(jí)管理的方法，提高教學(xué)質(zhì)量的方法，矛盾

本書以《高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》和《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求》為指導(dǎo)，結(jié)合大學(xué)生的成長(zhǎng)任務(wù)，從大學(xué)生自身發(fā)展和實(shí)際需求出發(fā)，以提高大學(xué)生心理素質(zhì)、增強(qiáng)大學(xué)生自我心理保健意識(shí)和心理危機(jī)預(yù)防意識(shí)為寫作目標(biāo)。本書的主要內(nèi)容包括大學(xué)生心理健康導(dǎo)論、自我意識(shí)培養(yǎng)、人格培養(yǎng)、人際溝通與交往、戀愛與性心

本書是高職高專類公共必修課心理健康教育課程教材。全書共分為十個(gè)主題，包含健康概述、心理咨詢、過去未來、人際交往、情緒管理、戀愛與性、人格發(fā)展、終身學(xué)習(xí)、自我認(rèn)知、生命教育。書中分為六大模塊，內(nèi)容力求用思維導(dǎo)圖和表格的形式呈現(xiàn)理論內(nèi)容，實(shí)踐活動(dòng)中注重學(xué)生對(duì)技能的訓(xùn)練和鞏固。

本書旨在加強(qiáng)中職學(xué)校的勞動(dòng)教育，滿足中職學(xué)校開設(shè)勞動(dòng)教育課所需。在落實(shí)勞動(dòng)教育的過程中，使學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)態(tài)度，熱愛勞動(dòng)，尊重勞動(dòng)人民和勞動(dòng)成果；促進(jìn)智育，將課堂上學(xué)習(xí)的書本知識(shí)、理論知識(shí)，通過實(shí)踐鍛煉得以內(nèi)化和升華；使勞動(dòng)教育幫助學(xué)生形成堅(jiān)毅的品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、觀察問題、

為了紀(jì)念陳鶴琴先生誕辰130周年，江蘇省陳鶴琴教育思想研究會(huì)搜集了國(guó)內(nèi)學(xué)者將近十年來研究陳鶴琴教育思想的重要研究成果，以期刊上公開發(fā)表的論文為主，同時(shí)也兼顧了未公開發(fā)表的學(xué)術(shù)會(huì)議論文和碩博士研究生的學(xué)位論文。學(xué)術(shù)委員會(huì)專門組織專家，從理論價(jià)值與實(shí)踐意義的角度對(duì)這些成果進(jìn)行反復(fù)甄別，從中精選了40篇論文(初定)，擬在征得

“一切的教育改革，都是從進(jìn)行日常教學(xué)實(shí)踐的課堂開始的�！蹦贤ǎ�回歸到這一“教育的起點(diǎn)”——課堂，致力于區(qū)域課堂改革20年探索，催生出“公平而有質(zhì)量”的南通基礎(chǔ)教育。在這場(chǎng)區(qū)域“改課”行動(dòng)中，縣域課模的精彩紛呈、好課實(shí)操的共識(shí)凝聚、立學(xué)課堂的理論建樹、南通課改的區(qū)域推進(jìn)、教學(xué)智慧的多元表達(dá)……本書從區(qū)域課堂建構(gòu)視角，系統(tǒng)

本書以大學(xué)生普遍存在的心理問題為切入點(diǎn)，涉及的內(nèi)容不僅包括心理學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，還結(jié)合了心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)涉及了心理訓(xùn)練環(huán)節(jié)，理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。大學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，他們是社會(huì)上最活躍、最敏感、有知識(shí)的人，他們常常敏感的感覺到變化和沖擊，但由于他們正處于人格觀念的形成期，生理和心理迅速變化，但又對(duì)某些變化感到迷惑不解

學(xué)校實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。黨的教育方針和政策，國(guó)家有關(guān)教育工作的法律、法規(guī)和規(guī)章制度，靠的是每一名校長(zhǎng)去執(zhí)行；為社會(huì)培養(yǎng)輸送什么樣的人才，靠的是每一名校長(zhǎng)去實(shí)踐。校長(zhǎng)的辦學(xué)理念直接決定著辦學(xué)方向、辦學(xué)目標(biāo)和治校方略。好校長(zhǎng)是既懂教學(xué)又懂管理的人。只有具有扎實(shí)的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，才能帶領(lǐng)學(xué)校不斷發(fā)展。這是寫一本給校長(zhǎng)讀的書，但希望有別