本書(shū)闡述了社會(huì)工作在教育管理中的角色與實(shí)踐；分析了社區(qū)教育與心理健康教育的融合創(chuàng)新；論述了心理教育與終身教育理念的結(jié)合；研究了學(xué)生心理發(fā)展、教師心理素養(yǎng)等方面內(nèi)容；探討了教育管理中的心理應(yīng)用與社會(huì)工作技巧，以及心理教育課程設(shè)計(jì)等。通過(guò)多個(gè)層面的研究，展現(xiàn)了教育管理與心理教育融合的實(shí)踐及社區(qū)教育的重要作用，為相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)

本書(shū)首先界定了學(xué)科教學(xué)知識(shí)的概念，展示了如何在不同學(xué)科中有效應(yīng)用學(xué)科教學(xué)知識(shí)提升教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)闡述了社會(huì)情感能力的內(nèi)涵和關(guān)鍵要素，揭示了其在學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)與社會(huì)參與中的重要作用，梳理了融合教育的理論基礎(chǔ)，介紹了如何在課程設(shè)計(jì)中融入社會(huì)情感能力，并提出了具體策略，討論了教師如何運(yùn)用情感智慧進(jìn)行課堂管理，建立積極的班級(jí)氛圍，

本書(shū)從大學(xué)生心理健康導(dǎo)讀，大學(xué)生自我意識(shí)，大學(xué)生心理咨詢(xún)，大學(xué)生人格發(fā)展與心理健康，大學(xué)生學(xué)習(xí)心理，大學(xué)生情緒管理，大學(xué)生生涯規(guī)劃，大學(xué)生人際交往，大學(xué)生戀愛(ài)婚姻，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理，大學(xué)生生命教育與危機(jī)應(yīng)對(duì)等幾個(gè)角度詮釋了大學(xué)生心理健康的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，對(duì)高校學(xué)生提升心理育人質(zhì)量，倡導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)積極健康的心理教育，理論結(jié)合實(shí)際達(dá)

本書(shū)詳細(xì)地向我們讀者闡述了智慧教育的內(nèi)涵、影響以及當(dāng)前的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)，為我們提供了對(duì)智慧教育整體的宏觀認(rèn)識(shí)。從教育資源、平臺(tái)、教學(xué)方式、教育管理、評(píng)價(jià)以及政策五個(gè)層面，分析和探討了智慧教育的創(chuàng)新應(yīng)用，提出促進(jìn)智慧教育轉(zhuǎn)型、推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展的路徑。本書(shū)期望能夠幫助讀者提高對(duì)智慧教育的認(rèn)知水平，找到更為契合國(guó)內(nèi)教育環(huán)境

本書(shū)匯集了作者在基層教育一線的教育教學(xué)教研經(jīng)驗(yàn)和深刻反思，從現(xiàn)代教育領(lǐng)導(dǎo)者的培養(yǎng)、農(nóng)村學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、縣域教研有效性、青年教師職業(yè)發(fā)展等多個(gè)維度展開(kāi)論述。書(shū)中不僅關(guān)注教育教學(xué)改革的前沿動(dòng)態(tài)，如人工智能在教育中的應(yīng)用、書(shū)法教育與語(yǔ)文教學(xué)的深度融合等，還深刻反思了教育者的責(zé)任與使命，探討了無(wú)痕德育、師德建設(shè)等重要議題。通過(guò)對(duì)

本研究綜合場(chǎng)動(dòng)力理論、院校影響理論和自我決定理論中關(guān)于人的行為動(dòng)力解讀，以J省承擔(dān)定向醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)任務(wù)的Y校為研究個(gè)案，采用扎根理論的質(zhì)性研究方法，經(jīng)過(guò)兩年多的深度訪談與現(xiàn)場(chǎng)觀察，從個(gè)體微觀層面對(duì)該校定向醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)類(lèi)型、學(xué)習(xí)動(dòng)力影響因素及作用機(jī)制三個(gè)方面開(kāi)展深入研究，分析了定向醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)樣態(tài)、學(xué)習(xí)動(dòng)力的影響因

本書(shū)分為上、中、下三篇。上篇深入剖析傳統(tǒng)學(xué)校管理模式的局限及面臨的挑戰(zhàn)，奠定學(xué)校治理轉(zhuǎn)型的理論基礎(chǔ)，并強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變的必要性及實(shí)現(xiàn)路徑。中篇聚焦于學(xué)校治理結(jié)構(gòu)的解構(gòu)與重構(gòu)，從組織結(jié)構(gòu)與功能、多元化治理結(jié)構(gòu)、新型責(zé)權(quán)關(guān)系等方面，提出具體設(shè)計(jì)思路與實(shí)踐方法。下篇?jiǎng)t著眼于現(xiàn)代化學(xué)校治理體系的構(gòu)建與實(shí)施，通過(guò)戰(zhàn)略環(huán)境分析、戰(zhàn)略管理體

本書(shū)以中共教育部黨組印發(fā)的《高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》為依據(jù)，針對(duì)大學(xué)生在成長(zhǎng)與適應(yīng)過(guò)程中所面臨的問(wèn)題與實(shí)際需求，結(jié)合心理健康教育的理論前沿編寫(xiě)而成，內(nèi)容涵蓋了大學(xué)生心理健康導(dǎo)論、大學(xué)生心理咨詢(xún)、入學(xué)適應(yīng)、自我意識(shí)、健全人格、學(xué)習(xí)心理、情緒管理、人際交往、戀愛(ài)與性心理、壓力管理與挫折應(yīng)對(duì)、網(wǎng)絡(luò)心理、求職擇業(yè)心理

本書(shū)旨在探討情感教育與初中班主任工作的關(guān)系及其在實(shí)際工作中的運(yùn)用。通過(guò)對(duì)情感教育理論和實(shí)踐的深入研究，結(jié)合初中班主任工作的實(shí)際情況，以期為初中班主任提供情感教育的理論指導(dǎo)和實(shí)踐策略，幫助他們更好地開(kāi)展情感教育工作，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

本書(shū)結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+教育”實(shí)踐中的困惑和問(wèn)題，從政策視角詮釋“互聯(lián)網(wǎng)+教育”戰(zhàn)略的要義，從教育學(xué)視角闡釋“互聯(lián)網(wǎng)+教育”內(nèi)涵與外延，從實(shí)踐視角剖析“互聯(lián)網(wǎng)+教育”典型創(chuàng)新案例，從研究視角介紹“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的理論創(chuàng)新。本書(shū)主要內(nèi)容包括：1、互聯(lián)網(wǎng)的空間特征與顛覆性作用；2、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”戰(zhàn)略要義；3、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”內(nèi)