本教材從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的概述入手，采用模塊和主題的方式系統(tǒng)介紹創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)以及二者的關(guān)系與意義，然后按照邏輯層次分述創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)兩個方面內(nèi)容，其中創(chuàng)新部分主要是創(chuàng)新思維開發(fā)和創(chuàng)造技法訓(xùn)練，創(chuàng)業(yè)部分主要包含尋求創(chuàng)業(yè)機(jī)會、培育創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、把握法律規(guī)范、開發(fā)商業(yè)模式、防控創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，循序漸進(jìn)啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、培養(yǎng)創(chuàng)造能力、奠

《少兒思維導(dǎo)圖：閱讀法+學(xué)習(xí)法+記憶法（套裝共3冊）》一套三冊，從學(xué)習(xí)、閱讀與記憶這三個方面，無限延展孩子們的思維空間。本套書是對東尼·伯贊思維導(dǎo)圖的中國化運(yùn)用，更偏向于實(shí)際運(yùn)用，也更適合我國的兒童使用。書中遵循東尼·伯贊老師關(guān)于思維導(dǎo)圖的理論，深刻分析了目前我國廣大學(xué)生在記憶、做筆記、閱讀

“孩子一自覺，父母就解放�！边@是著名方法學(xué)家吳甘霖以現(xiàn)身說法的方式，分享如何有效培養(yǎng)“自覺型孩子”經(jīng)驗(yàn)的著作，向廣大陷入教子焦慮的家長們傳遞一個重要信念：學(xué)習(xí)本書能擺脫吃力不討好的教子忙累的狀態(tài)，教出更省心、更優(yōu)秀的孩子。作者的兒子吳牧天，原是一個有不少毛病的“調(diào)皮王”，而且還因沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)е鲁煽円宦淝д�。吳甘霖以�?/p>

孩子表現(xiàn)好了就獎勵，表現(xiàn)不好就懲罰？這種舊的管教模式就像撥號電話一樣過時了！社會的快速變化和電子產(chǎn)品的密集使用，導(dǎo)致問題孩子越來越多：據(jù)統(tǒng)計(jì)，美國18歲以下的孩子當(dāng)中，每兩個就有一個會有情緒或行為失調(diào)、藥物濫用、煙酒依賴等問題。資深媒體人兼育兒專家凱瑟琳·雷諾茲·劉易斯花費(fèi)五年時間走訪調(diào)研，

新頒布的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》對職業(yè)教育提出了全方位的改革設(shè)想。職業(yè)教育發(fā)展每一項(xiàng)改革都與財(cái)政有聯(lián)系。本書對職業(yè)教育財(cái)政做了全面的理論提煉，對財(cái)政支持職業(yè)教育發(fā)展的政策制定和實(shí)施方案提出了建議。填補(bǔ)了新時期職業(yè)教育財(cái)政研究領(lǐng)域的空白。

本書共由六章構(gòu)成，第一章介紹了親子教育的相關(guān)概念、我國親子教育發(fā)展的歷史、國內(nèi)外親子教育相關(guān)理論研究；第二章對0-3歲嬰幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)及教養(yǎng)要點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)論述；第三章是親子園籌備和課程設(shè)置方面的內(nèi)容，主要對親子園籌備的過程和內(nèi)容進(jìn)行詳述；第四章是親子教育活動設(shè)計(jì)與組織的基本原理，主要講述了親子教育活動設(shè)計(jì)的流程，同時介

本書打破最常見的兒童發(fā)展神話，揭示了關(guān)于孩子成長過程中的50個謎團(tuán)和誤解背后的最新的循證科學(xué)，介紹了科學(xué)背后的主題，如雙重心靈感應(yīng)、性別預(yù)測和虛構(gòu)的朋友等，涵蓋了很多熱點(diǎn)問題，如兒童疫苗、被打屁股，“超時”和大齡兒童的母乳喂養(yǎng)特色等，包括參考的眾多流行文化和抽象的流行電視節(jié)目、電影中的例子。本書為現(xiàn)代家庭和對此主題感興

職業(yè)意識、職業(yè)能力、職業(yè)行為的全方位培養(yǎng)。前半部分講創(chuàng)業(yè)理論內(nèi)容，關(guān)于創(chuàng)業(yè)的說明、規(guī)則；后半部分講實(shí)際操作，關(guān)于企業(yè)模擬經(jīng)營，有沙盤、財(cái)務(wù)等方面的內(nèi)容。

那些在童年被父母獨(dú)斷壓抑了的孩子，那些在童年被兄弟姐妹一再誤解的孩子，那些在童年被老師漠視或被同學(xué)孤立的孩子，那些在童年被陌生人不經(jīng)意間深深傷害的孩子……翻開本書，為人父母者會看到自己的影子，驚悚，駭然，而后將不再傷害孩子；受傷的孩子也會讀到與自己相近的傷害，觸動，唏噓，而后遇到自己的榜樣。

這是一群與眾不同的家長：在他們眼里，無論是激勵、陪伴、引導(dǎo)還是幫助，從來都不是家長單方面的付出，而是家長借由孩子的成長共同進(jìn)步，他們彼此陪伴、配合默契；克服困難、相互成就。這是一群與眾不同的孩子：他們從各自的環(huán)境、際遇出發(fā)，懷抱憧憬，打開視野，終于來到夢想的學(xué)校——牛津�！吨�夢牛津》分享的十幾個牛津故事，其實(shí)展現(xiàn)了通往