作者借鑒美國奈德·赫曼博士的全腦概念講述了親子教育的理念，強調(diào)人的大腦有多種思維偏好，從一個新穎的角度引發(fā)父母更多的思考，給那些讀了很多親子教育書卻仍然手足無措的家長更多理性的方法指導(dǎo)。從接受孩子的不同，認(rèn)識孩子的思維偏好，如何做孩子的導(dǎo)師，清除錯位的溝通等4個方面，幫助家長理性看待家庭教育。本書適合七歲以上年齡段孩子

“沒有教不好的孩子！只有不會教的父母�！薄秼寢尩幕谶^書》是一個小學(xué)校長作為母親寫給自己子女的悔過書，同時也是勸告那些以愛的名義讓子女變得不幸的父母們鼓起勇氣檢討自身的書。當(dāng)名列前茅的高三兒子站在自己面前說“媽媽，我要退學(xué)”的時候，當(dāng)高二女兒在房間里試圖自殘的時候，一直是“優(yōu)秀教師”“榜樣媽媽”的作者，開始了她意想不到的

行業(yè)人才需求與職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置指導(dǎo)報告（第四輯）

社區(qū)可以看作是社會的細(xì)胞和基礎(chǔ)，智障學(xué)生對社區(qū)參與活動的學(xué)習(xí)必有助于其未來更好適應(yīng)生活、融入社會。因此，教師需要認(rèn)真思考如何有效支持智障學(xué)生積極參與社區(qū)活動。

與其他學(xué)科教學(xué)相比，社區(qū)參與活動的教學(xué)尤其需要學(xué)生家長的參與。當(dāng)家長能有效支持智障學(xué)生積極參與社區(qū)活動時，不僅能使他們離開學(xué)校后不至于重新回到家中處于“與世隔絕”的狀態(tài)

本書立足于理論的了解、方法的介紹與使用；同時，遵循讀者的認(rèn)知特點，采用模塊設(shè)計。全書分為上下兩篇，上篇是基礎(chǔ)理論模塊，下篇是活動設(shè)計模塊�；�礎(chǔ)理論模塊包括四章內(nèi)容，即：第一章特殊兒童感知覺訓(xùn)練概述；第二章特殊兒童感知覺訓(xùn)練的理論基礎(chǔ)；第三章介紹特殊兒童感知覺訓(xùn)練的實施步驟；第四章介紹特殊兒童感知覺訓(xùn)練的內(nèi)容與方法�；顒�

本書教會父母與孩子溝通的方法，讓父母學(xué)會合理表達(dá)自己的情緒，學(xué)會用恰當(dāng)?shù)姆绞胶秃⒆诱f話，與孩子共同成長，讓親子關(guān)系更加和諧緊密。

本書共六章，主要內(nèi)容包括：語音、詞匯與語法結(jié)構(gòu)、完形填空、閱讀理解、補全對話、短文寫作。書后附有全國各類成人高等學(xué)校招生復(fù)習(xí)考試大綱、全國成人高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試全真模擬試卷、2018年成人高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試。

本書是一本介紹學(xué)習(xí)技巧的書，主要內(nèi)容包括：講究策略、用對方法、心態(tài)制勝、解疑答惑等。

本書系統(tǒng)闡釋了學(xué)前兒童家庭教育的基本原理、原則與方法，探討了家庭、幼兒園與社區(qū)三方合作共育的問題，具體內(nèi)容包括：家庭教育概述、幼兒園家園共育的主要形式、學(xué)前兒童家庭教育的方式和方法、特殊年齡段學(xué)前兒童的家庭教育、特殊類型家庭學(xué)前兒童的家庭教育、社區(qū)教育發(fā)展、幼兒園與社區(qū)教育的合作。本書注重理論與實際相結(jié)合、兼顧內(nèi)容的科