爸爸講給兒子的真心話

《好教師懂學(xué)生/中原名師出版工程》希望通過(guò)漫畫(huà)以及個(gè)案講述的方式，向好老師介紹青少年是如何長(zhǎng)大的，在長(zhǎng)大的過(guò)程中，影響青少年成長(zhǎng)的普遍因素有哪些，以及青少年成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的普遍困境，他們的內(nèi)在世界正在經(jīng)歷著什么？發(fā)生著什么？怎樣才能成為他們成長(zhǎng)的助力而非阻力？而學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)，必會(huì)推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)業(yè)成就發(fā)展。當(dāng)學(xué)

本著作是教育部“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“現(xiàn)代學(xué)徒制背景下高職生職業(yè)素養(yǎng)有效性培養(yǎng)研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：DJA170324）的理論性成果。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息化、優(yōu)選化、智能化時(shí)代，人才知識(shí)結(jié)構(gòu)面臨轉(zhuǎn)型升級(jí)的客觀需求，職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性將日益凸顯。本書(shū)以高等職業(yè)教育為實(shí)現(xiàn)校企深度融合，在全國(guó)試行現(xiàn)代學(xué)徒制為背景，借助社會(huì)實(shí)踐

本書(shū)對(duì)基于學(xué)分制和成果導(dǎo)向的兩種模式做了基礎(chǔ)性描述和框架性介紹，對(duì)大多數(shù)不太熟悉學(xué)分制和成果導(dǎo)向的老師來(lái)講，本書(shū)無(wú)疑是一個(gè)很好的指南，從理論到實(shí)踐都非常淺顯、實(shí)用。本書(shū)用淺顯的道理闡述了基本理論，提供了框架和范本，進(jìn)一步豐富和完善，構(gòu)建出符合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)所需的人才培養(yǎng)方案，能夠以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)出更多能夠讓大家學(xué)

該書(shū)集中展示了中央民族大學(xué)蘇教授及其團(tuán)隊(duì)近些年來(lái)在雙語(yǔ)教育問(wèn)題上的研究成果。全書(shū)分為三個(gè)部分，第一部分對(duì)民族地區(qū)雙語(yǔ)教育問(wèn)題進(jìn)行了理論分析與政策梳理；第二部分是在田野調(diào)查的基礎(chǔ)上，全面展示了民族地區(qū)雙語(yǔ)教育的發(fā)展現(xiàn)狀及面臨的主要困境和問(wèn)題，并據(jù)此提出對(duì)策與建議；第三部分主要分析民族地區(qū)雙語(yǔ)教育中的師資、教材、教學(xué)等問(wèn)題

本教材從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的概述入手，采用模塊和主題的方式系統(tǒng)介紹創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)以及二者的關(guān)系與意義，然后按照邏輯層次分述創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)兩個(gè)方面內(nèi)容，其中創(chuàng)新部分主要是創(chuàng)新思維開(kāi)發(fā)和創(chuàng)造技法訓(xùn)練，創(chuàng)業(yè)部分主要包含尋求創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、培育創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、把握法律規(guī)范、開(kāi)發(fā)商業(yè)模式、防控創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，循序漸進(jìn)啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、培養(yǎng)創(chuàng)造能力、奠

《少兒思維導(dǎo)圖：閱讀法+學(xué)習(xí)法+記憶法（套裝共3冊(cè)）》一套三冊(cè)，從學(xué)習(xí)、閱讀與記憶這三個(gè)方面，無(wú)限延展孩子們的思維空間。本套書(shū)是對(duì)東尼·伯贊思維導(dǎo)圖的中國(guó)化運(yùn)用，更偏向于實(shí)際運(yùn)用，也更適合我國(guó)的兒童使用。書(shū)中遵循東尼·伯贊老師關(guān)于思維導(dǎo)圖的理論，深刻分析了目前我國(guó)廣大學(xué)生在記憶、做筆記、閱讀

“孩子一自覺(jué)，父母就解放。”這是著名方法學(xué)家吳甘霖以現(xiàn)身說(shuō)法的方式，分享如何有效培養(yǎng)“自覺(jué)型孩子”經(jīng)驗(yàn)的著作，向廣大陷入教子焦慮的家長(zhǎng)們傳遞一個(gè)重要信念：學(xué)習(xí)本書(shū)能擺脫吃力不討好的教子忙累的狀態(tài)，教出更省心、更優(yōu)秀的孩子。作者的兒子吳牧天，原是一個(gè)有不少毛病的“調(diào)皮王”，而且還因沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)е鲁煽?jī)一落千丈。吳甘霖以自

孩子表現(xiàn)好了就獎(jiǎng)勵(lì)，表現(xiàn)不好就懲罰？這種舊的管教模式就像撥號(hào)電話一樣過(guò)時(shí)了！社會(huì)的快速變化和電子產(chǎn)品的密集使用，導(dǎo)致問(wèn)題孩子越來(lái)越多：據(jù)統(tǒng)計(jì)，美國(guó)18歲以下的孩子當(dāng)中，每?jī)蓚�(gè)就有一個(gè)會(huì)有情緒或行為失調(diào)、藥物濫用、煙酒依賴等問(wèn)題。資深媒體人兼育兒專家凱瑟琳·雷諾茲·劉易斯花費(fèi)五年時(shí)間走訪調(diào)研，

新頒布的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》對(duì)職業(yè)教育提出了全方位的改革設(shè)想。職業(yè)教育發(fā)展每一項(xiàng)改革都與財(cái)政有聯(lián)系。本書(shū)對(duì)職業(yè)教育財(cái)政做了全面的理論提煉，對(duì)財(cái)政支持職業(yè)教育發(fā)展的政策制定和實(shí)施方案提出了建議。填補(bǔ)了新時(shí)期職業(yè)教育財(cái)政研究領(lǐng)域的空白。