這是一本教育理想與教育現(xiàn)實(shí)糾纏與和解的作品。作者長(zhǎng)期在教育系統(tǒng)工作，歷練多個(gè)崗位，他從教育政策的宣傳者、教育方針的執(zhí)行者、教育實(shí)踐的觀察者、教育規(guī)律的思考者、教育工作的研究者等角度，基于一個(gè)個(gè)具體的教育問(wèn)題，從個(gè)人獨(dú)特視角展示了當(dāng)前教育的鮮活歷程，闡發(fā)對(duì)教育的發(fā)現(xiàn)和感受，不乏真知灼見(jiàn)。本書(shū)內(nèi)容涉及方面繁多，主要分為四個(gè)

本書(shū)共分共18個(gè)單元，每單元建議2課時(shí)完成，共需36學(xué)時(shí)。第一章：相聚是緣；第二章：學(xué)會(huì)相處(一)；第三章：學(xué)會(huì)相處(二)；第四章：懂得感恩；第五章：做時(shí)間的主人；第六章：我是誰(shuí)(一)；第七章：我是誰(shuí)(二)；第八章：完美只是一個(gè)概念；第九章：天生我才必有用；第十章：做情緒的主人；第十一章：換種想法；第十二章：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；

本書(shū)遵循理論聯(lián)系實(shí)際的編寫(xiě)原則，深入淺出，語(yǔ)言簡(jiǎn)單明了，呈現(xiàn)方式靈活。我們?cè)诟髡略O(shè)計(jì)了“課堂活動(dòng)”“成長(zhǎng)案例”“心理測(cè)試”“項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)”“技能學(xué)習(xí)”“思考題”“拓展閱讀”“推薦資源”和“本章小結(jié)”等環(huán)節(jié)，體現(xiàn)理論知識(shí)系統(tǒng)性、科學(xué)性的同時(shí)，突出了實(shí)踐性和參與性，有利于教師課堂教學(xué)的實(shí)踐，力求幫助大學(xué)生理解生活中的各種心理健

本書(shū)稿以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，按照《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要》和《加強(qiáng)和改進(jìn)涉農(nóng)高校耕讀教育工作方案》，根據(jù)新時(shí)代勞動(dòng)教育的新要求，用勞動(dòng)與勞動(dòng)教育、勞動(dòng)素養(yǎng)、勞動(dòng)育人實(shí)踐的歷史發(fā)展、大學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐的價(jià)值與內(nèi)容、大學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐的形式與評(píng)價(jià)、耕讀教育六章，闡述

本書(shū)是作者多年來(lái)對(duì)教育教學(xué)深入探索和思考的結(jié)果，其中既有教學(xué)感悟，也有理論探討。作者總結(jié)多年的教育工作經(jīng)驗(yàn)，闡述了在工作中的管理心得，梳理了自己的教育觀和教育追求。全書(shū)共五輯，分別從教育教學(xué)感悟、研修學(xué)習(xí)心得、中外教育交流訪談、成長(zhǎng)寄語(yǔ)、教育隨筆五個(gè)方面進(jìn)行闡述，論述了一位教師的行與思，希望能給新生代教師、教育管理者提

本書(shū)旨在論述中國(guó)傳統(tǒng)文化精神對(duì)當(dāng)代美育的影響，以及當(dāng)代美育實(shí)踐如何根據(jù)實(shí)際要求，吸收傳統(tǒng)美育中的優(yōu)秀思想，建立當(dāng)代美育實(shí)踐體系。將中國(guó)傳統(tǒng)文化的儒家思想中的禮樂(lè)文化與美育教育結(jié)合，并將中華傳統(tǒng)文化以美育的形式傳承，是本書(shū)體現(xiàn)的特色。通過(guò)美育提高國(guó)民的整體素質(zhì)，培養(yǎng)國(guó)民健全的人格和高尚的品質(zhì)，在當(dāng)代美育實(shí)踐中，以“五育”

本書(shū)以聯(lián)通主義、社會(huì)文化理論為理論基礎(chǔ)，以在線學(xué)習(xí)論壇帖子語(yǔ)料數(shù)據(jù)為研究對(duì)象，以有效利用帖子內(nèi)容進(jìn)行在線學(xué)習(xí)支持服務(wù)為研究目標(biāo)，開(kāi)展利用帖子內(nèi)容所包含的信息進(jìn)行在線學(xué)習(xí)支持服務(wù)的技術(shù)研究，并將其應(yīng)用到在線學(xué)習(xí)支持服務(wù)實(shí)踐中。

本書(shū)作者系湖南師范大學(xué)教育科學(xué)研究院教師，長(zhǎng)期關(guān)注的教師發(fā)展，關(guān)注教育現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，與一線教師有較多的交流，對(duì)教育現(xiàn)狀有較多的觀察與批判，同時(shí)也致力于引領(lǐng)教師閱讀，引領(lǐng)教師的個(gè)人成長(zhǎng)。本書(shū)從教育哲學(xué)出發(fā)，結(jié)合作者的個(gè)人思考，提出“回到孩子，回到我”的觀點(diǎn)，指出當(dāng)下教育的最大問(wèn)題是對(duì)初心與自我的遮蔽，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)在喧囂的現(xiàn)實(shí)

本書(shū)系統(tǒng)而全面地介紹看有效應(yīng)用ISO21001：2018教育組織管理體系國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的宗旨、原則、過(guò)程、方法和實(shí)戰(zhàn)案例，從而為中國(guó)廣大教育組織領(lǐng)導(dǎo)人和管理者理解、建立、實(shí)施、保持積極持續(xù)性改進(jìn)教育組織管理體系，提供了一個(gè)理論與實(shí)戰(zhàn)相結(jié)合的實(shí)用指導(dǎo)手冊(cè)。

本書(shū)主要講述“立德樹(shù)人”的策略方法的指導(dǎo)，重點(diǎn)在于“立德樹(shù)人”在學(xué)校環(huán)境下具體實(shí)施的方法策略。本書(shū)共分七個(gè)章節(jié)，其中第一章為“新時(shí)代立德樹(shù)人的認(rèn)識(shí)”，第二章為“新時(shí)代立德樹(shù)人的實(shí)踐”，第三至第七章節(jié)則具體展示了“立德樹(shù)人”的有效策略，如人本說(shuō)服、榜樣引領(lǐng)、體驗(yàn)教育、修身自省以及教育性賞罰等。