新的時代、新的孩子、新的成長，面對問題、解決問題需要我們具有全球化的視野、更敏銳的問題意識、更能滲透教育本質(zhì)的思考。 本書由三個部分組成，*部分講述了12位美國華裔名校生的成長故事，分享了其父母在中西文化的碰撞和融合下的教子心得，讓我們感受到其親子之間的愛和愛的表達(dá)，以及生命對生命的引領(lǐng)。 第二部分介紹了美國教育中值

很多媽媽歷盡艱辛生下了二胎，期待他們手足相親，可是，家里每天都充斥著這樣的聲音：“這是我的！”“不許碰我的東西！”“我不要弟弟了！”“什么時候把妹妹送回去？”“媽媽，他打我！他故意的！”“媽媽，你好久都沒陪我了......”“媽媽不愛我了......” 多子女家庭的挑戰(zhàn)比一個孩子的時候多了N倍！手足情深只是想象中才有的

《階梯啟明》由北京市農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校房山區(qū)分校編寫，該書緊緊圍繞《中國殘疾人事業(yè)“十二五”發(fā)展綱要》和《殘疾人教育工作“十二五”實(shí)施方案》的要求，遵循成年殘疾人士身心發(fā)展規(guī)律及殘疾人士的教育、生活需求，堅(jiān)持“以人為本”“科學(xué)發(fā)展”的理念，面向15~50歲有接受教育能力和愿望的青壯年殘疾人開展脫盲教育，鼓勵50歲以上的文

Lulu老師14歲的女兒抗抗，會中、英、西、葡、德五種語言，獨(dú)立自信、多才多藝，從小就明白此生的夢想與使命。但這并不是一個天才兒童的幸運(yùn)故事，而是媽媽精心培養(yǎng)的必然結(jié)果。Lulu的“母語式語言學(xué)習(xí)法”讓很多孩子都像抗抗一樣愛上了學(xué)語言；Lulu立足于培養(yǎng)內(nèi)在品質(zhì)和能力的教育方法，適合于每個普通家庭；Lulu追求獨(dú)立自強(qiáng)

社交故事（SocialStoryrM）是美國孤獨(dú)癥專家卡羅爾·格雷于1991年所提出的教學(xué)策略，也被美國國家孤獨(dú)癥中心認(rèn)定為已有實(shí)證數(shù)據(jù)支持的成熟方法。針對孤獨(dú)癥兒童核心問題之一——社交溝通障礙，社交故事法以故事形式展開干預(yù)，在寫故事和說故事的過程中，以孤獨(dú)癥兒童為視角，為他們描述不同的社交場合中適當(dāng)?shù)幕蚩赡艹霈F(xiàn)的行為

古語說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”“壞習(xí)慣難改，好習(xí)慣難養(yǎng)”這讓千千萬萬的父母，操碎了心!孩子吃飯習(xí)慣不好怎么辦?孩子說話習(xí)慣不好怎么辦?孩子看書習(xí)慣不好怎么辦?孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣不好怎么辦?……

本書為對2009年(獲批上海市中職骨干教師培訓(xùn)基地并啟動首批中職骨干師資培訓(xùn)之年)至2015年14個項(xiàng)目的723名教師跟蹤調(diào)查(2016年培訓(xùn)的師資及以后項(xiàng)目師資有待一個發(fā)展觀察期)。了解學(xué)員在受訓(xùn)后目前的發(fā)展?fàn)顩r。

近年來，國家層面的高度支持使高職院校發(fā)展勢頭迅猛，高職院校發(fā)展的重要保障是優(yōu)秀的人力資源，但是傳統(tǒng)的高職院校多由中專升格而成，辦學(xué)水平和管理水平參差不齊,帶來許多與人事相關(guān)的問題有待高職人力資源部門解決。本書旨在結(jié)合高職院校人力資源管理的日常工作，研究通過大數(shù)據(jù)管理思路，調(diào)高高職人事管理效率和質(zhì)量的有效途徑和辦法。書中

本書是四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院文庫·百年校慶叢書之一，也是省級課題《基于現(xiàn)代職教視野下的高職分層分類教學(xué)與管理研究》的結(jié)題成果。本書首先分析分類分層人才培養(yǎng)的依據(jù)，包括高職生生源構(gòu)成及特征組成；重點(diǎn)介紹分類分層人才培養(yǎng)的實(shí)施，包括高職分類分層人才培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)，高職分類分層人才培養(yǎng)體系的建設(shè)，高職分類分層人才培養(yǎng)

《正面管教孩子》孩子所處的環(huán)境，會對他的成長產(chǎn)生很大的影響。教育的目的就在于消除這種不利影響，讓環(huán)境的優(yōu)勢得以充分顯現(xiàn)。正面管教孩子，將孩子的成長環(huán)境作為主要考慮因素，讓虛幻的教育理念看起來更加真實(shí)，更容易把握。正面管教孩子是一種優(yōu)質(zhì)的教育理念，它不會只強(qiáng)調(diào)教育結(jié)果，而忽格教育過程。本書列舉了大量日常生活中的教育難題和