《夢(mèng)想的翅膀（一年級(jí)版）/責(zé)任家長(zhǎng)教育讀本》主要介紹一年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)需要做的準(zhǔn)備和需要了解的相關(guān)知識(shí)，包括幼小銜接：就孩子從幼兒園升入小學(xué)這一階段，從學(xué)習(xí)生活各個(gè)方面闡述如何過(guò)渡、如何適應(yīng)；習(xí)慣養(yǎng)成：如何幫助一年級(jí)新生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣；個(gè)性品質(zhì)：如何培養(yǎng)孩子養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)守信、積極樂(lè)觀、獨(dú)立自主、勇?lián)��?zé)任、樂(lè)于分享

《高職生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)（第4版）》為“十二五”職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材修訂版。針對(duì)高職學(xué)生在校的不同階段，《高職生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)（第4版）》以認(rèn)識(shí)篇、規(guī)劃篇、實(shí)踐篇、發(fā)展篇為架構(gòu)，以幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)高職教育、科學(xué)制定職業(yè)生涯規(guī)劃、學(xué)會(huì)求職并順利就業(yè)、了解創(chuàng)業(yè)及其途徑為主要內(nèi)容。《高職生職業(yè)生涯規(guī)劃與

《文化育人（2018第7輯）》由教育部文化素質(zhì)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、全國(guó)高等職業(yè)院校文化素質(zhì)教育協(xié)作會(huì)組織編寫(xiě)，匯集了有關(guān)文化素質(zhì)教育在高等教育中的作用，以及文化素質(zhì)課程、教學(xué)理念方法研究文章，對(duì)當(dāng)下的高等教育和職業(yè)教育有較好的針對(duì)性和實(shí)用性。核心作者有華中科技大學(xué)楊叔子院士、中山大學(xué)黃達(dá)人校長(zhǎng)、深圳大學(xué)章畢功校長(zhǎng)及各高

本書(shū)是面向大學(xué)生的閱讀品質(zhì)提升的指導(dǎo)性讀物，內(nèi)容包括閱讀能力培養(yǎng)、閱讀方法推介、閱讀程式設(shè)計(jì)，以及中外經(jīng)典導(dǎo)讀等。該選題的特色是對(duì)應(yīng)理工類大學(xué)生的通識(shí)教育，倡導(dǎo)研究型經(jīng)典閱讀，專題探討經(jīng)典閱讀與青年成長(zhǎng)的關(guān)系、探討青年精神成長(zhǎng)與文化自信的關(guān)系。

本書(shū)以睿智親切的語(yǔ)言和貼近生活的案例教導(dǎo)父母，幫助父母找到家庭教育的癥結(jié)所在，從而在教育孩子時(shí)避開(kāi)誤區(qū)，讓孩子獲得更好的引導(dǎo)與教育，為孩子的成長(zhǎng)道路保駕護(hù)航。

近年來(lái)，關(guān)于聽(tīng)覺(jué)障礙學(xué)生閱讀能力的研究頗受關(guān)注，但在多媒體環(huán)境下如何提高聽(tīng)覺(jué)障礙學(xué)生閱讀能力的專項(xiàng)研究卻比較少。五、六年級(jí)是聽(tīng)覺(jué)障礙兒童學(xué)習(xí)生涯中一個(gè)承上啟下的關(guān)鍵階段，通過(guò)對(duì)五、六年級(jí)聽(tīng)覺(jué)障礙學(xué)生閱讀能力的專項(xiàng)研究，有助于更好地對(duì)整個(gè)聽(tīng)覺(jué)障礙學(xué)生群體的閱讀能力發(fā)展進(jìn)行精準(zhǔn)研究。因此，《多媒體環(huán)境下聾校五、六年級(jí)聽(tīng)覺(jué)障

《高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)有序培養(yǎng)研究與實(shí)踐》從高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)際需要出發(fā)，構(gòu)建了師資隊(duì)伍建設(shè)有序培養(yǎng)的“二維四梯度”模式與路徑，劃分師資隊(duì)伍培養(yǎng)的“四梯度”，確定各梯度相應(yīng)的條件、職責(zé)、待遇和培養(yǎng)目標(biāo)。以“選拔與培養(yǎng)”，“支持與發(fā)展”兩個(gè)維度，設(shè)計(jì)適合不同梯度教師的培養(yǎng)方式與途徑。構(gòu)架基于耗散結(jié)構(gòu)理論下的教師發(fā)展

面對(duì)孩子的情緒，忽視和打壓絕不是好辦法。雖然能取得一時(shí)的風(fēng)平浪靜，但當(dāng)孩子有了反抗的能力時(shí)，他就會(huì)加倍爆發(fā)出來(lái)了。孩子那些令人討厭的行為，比如情緒易崩潰，竭力維護(hù)自己的東西，，有時(shí)表現(xiàn)得壞脾氣或者自私，這其實(shí)是大人得誤解而已，而事實(shí)上，這是令人可喜的成長(zhǎng)過(guò)程。每一種情緒，都有其存在的合理性和必要性。只有教孩子認(rèn)識(shí)了情緒

一帶一路沿線國(guó)家華文教育是一項(xiàng)戰(zhàn)略工程，綜合性強(qiáng)，涉及面廣，問(wèn)題復(fù)雜，政府、學(xué)界和全社會(huì)應(yīng)密切合作，資源共享，從學(xué)術(shù)、技術(shù)、機(jī)構(gòu)等層面逐步推進(jìn)，而目前這方面的研究不成系統(tǒng)，不夠全面，無(wú)法適應(yīng)快速發(fā)展的華文教育形勢(shì)。本書(shū)基于作者多年思考，可以在一頂程度上彌補(bǔ)這一領(lǐng)域研究的不足。

中等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)整體解決方案研究與實(shí)踐（第一冊(cè)）