每個人都想成為合格甚至是優(yōu)秀的父母，但我們也面臨著各種育兒難題，這不僅是因為我們缺乏教育孩子的方法和技巧，而是沒有加深對自己和孩子的情緒認和與了解，所以才會出現(xiàn)情緒失控，對孩子吼叫的狀況，這會直接破壞親子關系，導致我們成為不合格的家長。因為對自己的不了解，父母會把吼叫歸結為自己無法控制情緒，或者孩子太難管教；因為對孩子

本書通過綜合研究方法（問卷調查法、內隱測量法、行為實驗法、腦電實驗法等），系統(tǒng)探討了家庭經(jīng)濟困難大學生的時間自我與社會心態(tài)的現(xiàn)狀與特點、關系與機制以及干預與培育等內容。本書不僅在理論上揭示了家庭經(jīng)濟困難大學生社會心態(tài)的心理結構與影響機制，而且在實踐中有助于深入了解和全面把握新時代背景下家庭經(jīng)濟困難大學生的時間自我與社會

內容提要 在科技席卷一切的今天，人類該如何在快速變化的社會中堅持自主？《自主論：何為自主以及何以自主》一書提出了深刻的回答。作者倪考夢歷時18年，結合古典哲學、心理科學與前沿技術，打造了自主三角形理論模型，全面解析自主的定義、價值及實現(xiàn)路徑。他強調，自主不僅是自由的感受，更是對生活的掌控，是意愿、能力與資源三者平衡的結

《在游戲中評估兒童2：以游戲為基礎的多領域融合評估》（簡稱TPBA2）為在感覺運動、情緒情感與社會性發(fā)展、語言和交流以及認知等領域對幼兒進行觀察提供了框架。本書列出了四個領域中每個領域的七個子類的研究基礎，以及如何觀察兒童與如何解釋優(yōu)勢和需要關注的發(fā)展領域。觀察指南表格提供了在觀察兒童時需要回答的關鍵問題。兒童如何做某

本書是高等院校學前教育專業(yè)教材。本書主要關注四個方面：1.關注教與學兩方面的心理問題，即教學心理學興起；2.關注影響教育的社會心理因素，教育社會心理學興起；3.關注實際教學策略和元認知的研究；4.關注年齡特點、個別差異與個別化教學研究。本書的基本任務：一是理論建構，建設具有特色的學前教育心理學體系；二是實踐指導，服務于

《以游戲為基礎的多領域融合評估與干預實施指南》（簡稱《TPBA2和TPBI2實施指南》），界定了評估過程、不同的人在評估中的作用、策略和程序以及報告的樣本。多年來，我們發(fā)現(xiàn)許多專業(yè)人員習慣了“測試”和提供結構化的治療，所以他們并不真正知道如何引導兒童的游戲。因此，本書除了講述如何使用TPBA2和TPBI2，還增加了關于

"本書依據(jù)《高等學校課程思政建設指導綱要》，按照《幼兒園教師專業(yè)標準》《中小學和幼兒園教師資格考試標準》要求進行編寫，共包括7個項目、16個任務，圍繞學前兒童的認知、言語、情緒情感和社會性發(fā)展心理特點，選取幼兒園典型工作任務，聚焦科學組織幼兒園教育教學活動的訓練要點，對學前兒童心理行為進行合理解讀，掌握實踐科學兒童觀方

本教材共分為六大篇，十八章內容：第一篇是導論，主要包括第一章學前心理學概述；第二章學前兒童心理發(fā)展的主要理論。第二篇是認知，主要包括第三章學前兒童的感知覺；第四章學前兒童的注意；第五章學前兒童的記憶；第六章學前兒童的想象；第七章學前兒童的思維；第八章學前兒童的言語。第三篇是情感，主要包括第九章學前兒童的情緒情感。第四篇

你如何充分利用退休生活?你應該如何計劃退休生活?退休后的挑戰(zhàn)是什么?如何處理這些挑戰(zhàn)?退休心理學將這個人生階段視為一段旅程，其中包括挑戰(zhàn)、機遇、挫折、幻滅期，通常還有令人興奮的新開始。本書以一種積極的態(tài)度，探索退休如何提供機會，讓人們培養(yǎng)新的友誼、興趣和愛好，鞏固長期存在的關系，甚至重新塑造自己。它還強調退休前規(guī)劃的價

《在游戲中發(fā)展兒童2：以游戲為基礎的多領域融合干預》（簡稱TPBI2）以游戲為主題，是教師、治療師和家庭的一種資源，用于確定支持兒童學習和發(fā)展的人際互動策略與環(huán)境調整的方法。每個領域和子類都使用與TPBA2相同的指導問題，以方便使用者進入非常具體的需要關注的發(fā)展領域，并從多種策略中選擇合適的與兒童一起嘗試。本書還概述了