本分冊匯集了來自不同領域的杰出代表，包括17位院士、17位大國工匠以及多位行業(yè)企業(yè)的管理者。他們或以關注者的身份，或作為直接參與者，深入?yún)⑴c到職業(yè)教育活動周的相關活動之中。這些活動不僅為他們提供了深入了解職業(yè)教育現(xiàn)狀與發(fā)展的機會，也為職業(yè)教育的實踐與推廣注入了新的活力和思考。他們結合自身豐富的研究領域、專業(yè)方向和個人經(jīng)

本分冊由來自21個省、自治區(qū)、直轄市教育廳（教委）分管職業(yè)教育的領導，部分行業(yè)職業(yè)教育教學指導委員會（行指委）以及地市、院校的相關負責人共同參與編寫。他們回顧了職業(yè)教育活動周十年的發(fā)展歷程，總結了舉辦職業(yè)教育活動周的經(jīng)驗與體會。在總結經(jīng)驗的過程中，各地教育廳（教委）和院校領導強調(diào)了職業(yè)教育活動周在提升職業(yè)教育社會影響力

本書分析了“雙高計劃”建設任務的內(nèi)涵和外延，借鑒績效評價的基本理論，梳理出“雙高計劃”績效評價的相關理論，根據(jù)“雙高計劃”遴選條件及管理要求，探析“雙高計劃”績效評價的政策導向、原則、要點和維度，設計“雙高計劃”績效評價指標；運用層次分析法(AHP)，確定評價指標權重及綜合評價模型，進而構建出績效評價指標體系。從理論與

本書由60余位職業(yè)院校黨委書記等院校領導，以及參與職業(yè)教育活動周的一線教師和學生，回憶、講述了組織、籌備、參與職業(yè)教育活動周的精彩故事，通過這些故事，展現(xiàn)了職業(yè)教育活動周的重要意義和深遠影響。職業(yè)教育活動周的成功舉辦，為院校的教育教學方向規(guī)劃提供了重要參考，推動了院校精準對接社會需求與行業(yè)標準。職業(yè)院校通過活動周的實踐

課堂教學既要改革創(chuàng)新，也要遵循基本規(guī)范，兩者相得益彰。上海市教師教育學院（上海市教育委員會教學研究室）聯(lián)合同濟大學、華東師大等科研機構，以及部分職業(yè)學校，針對當前職業(yè)學校課堂教學中存在的普遍性問題、教師困惑及其原因，在全面分析新時代職業(yè)教育教學改革形勢和上海市中職校課堂教學現(xiàn)狀的基礎上，開展新時代職業(yè)教育課堂教學基本規(guī)

職業(yè)教育作為京津冀協(xié)同發(fā)展國家戰(zhàn)略的一部分，在過去的十年里奮力前行。本書主要基于2014—2023年持續(xù)跟蹤研究京津冀職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展所積累的素材和思考，從“政策路徑—實踐路徑—理論路徑”的三維視角，來看待、分析和勾勒京津冀職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展的整體狀況和趨勢。本書的新意主要有三點：一是從脈絡、得失、趨勢等方面，系統(tǒng)描述2

本書深入探討了職業(yè)教育素質(zhì)教育的有關內(nèi)容，旨在為新時代職業(yè)教育素質(zhì)教育的理論研究與實踐提供明確具體的參考。本書共七章，內(nèi)容主要包括職業(yè)教育素質(zhì)教育的內(nèi)涵與特征、職業(yè)教育素質(zhì)教育的目標、職業(yè)教育素質(zhì)教育的內(nèi)容、職業(yè)教育素質(zhì)教育的實施、職業(yè)教育素質(zhì)教育的師資、職業(yè)教育素質(zhì)教育的評價，以及新時代職業(yè)教育素質(zhì)教育的案例。 本

本書匯編了金華職業(yè)技術大學職業(yè)教育辦學30年來99位校友的職業(yè)生涯成長故事，注重故事挖掘，以小見大，講述他們在學業(yè)、事業(yè)及個人發(fā)展道路上的寶貴經(jīng)驗與智慧，讓社會各界更加了解職業(yè)教育。

本書是高等職業(yè)院校職業(yè)素質(zhì)教育改革創(chuàng)新教材，是《大學生創(chuàng)新基礎》的配套教材。本書分為上下兩篇。上篇為理論篇，包含6個專題，分別為：培育創(chuàng)業(yè)精神，樹立創(chuàng)業(yè)理想；把握創(chuàng)業(yè)機會，選擇創(chuàng)業(yè)項目；推進創(chuàng)業(yè)團隊建設，強化主人翁意識；制訂創(chuàng)業(yè)計劃，構建商業(yè)模式；創(chuàng)新管理方式，提升管理實效；轉化創(chuàng)新成果，用好大賽平臺。下篇為實踐篇，包

本書是在教育部提出“總結現(xiàn)代學徒制試點經(jīng)驗，全面推廣現(xiàn)代學徒制”背景下，結合鄂爾多斯職業(yè)學院在現(xiàn)代學徒制試點實踐過程中積累的經(jīng)驗和初步成果總結撰寫成本書。主要內(nèi)容包括現(xiàn)代學徒制教學改革開展概況、校政企行協(xié)同育人機制的探索與實踐、招生招工一體化的探索與實踐、現(xiàn)代學徒制的人才培養(yǎng)開發(fā)探索與實踐、校企互聘共用“雙導師”隊伍的