近現(xiàn)代以來(lái)，在學(xué)前教育社會(huì)化、機(jī)構(gòu)化、綜合化與合作化發(fā)展等時(shí)代大背景下，兒童社會(huì)與特殊教育逐步引起了中外教育家的關(guān)注。20世紀(jì)初，在世界范圍內(nèi)兒童社會(huì)與特殊教育尚是一個(gè)較新的研究領(lǐng)域，眾多學(xué)者、教育者都在探索，如賴勃爾、哈姆斯、佛提阿夫斯基、生江孝之、三田谷啟等就是當(dāng)時(shí)國(guó)際上的知名學(xué)者。同期，中國(guó)的代表性學(xué)者有張宗麟、

職教教師教育是加快現(xiàn)代職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵所在。進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)職教教師教育，要認(rèn)清職教教師教育存在的主要問(wèn)題，完善卓越職教教師培養(yǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新職教教師教育人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化職教教師企業(yè)實(shí)踐工作機(jī)制，優(yōu)化職業(yè)院校教師培訓(xùn)工作體系，健全雙師型職教教師管理制度，開發(fā)職教教師教育優(yōu)質(zhì)資源。全面深化新時(shí)代職教教師

《女孩的養(yǎng)育方法》借鑒了日本成熟的親子教育經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)的實(shí)際情況，在分析女孩生理、心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，從認(rèn)識(shí)女孩入手，既有父母要做到的養(yǎng)育智慧，也包含有主見、正能量、自我保護(hù)、堅(jiān)毅、氣質(zhì)、社交能力、財(cái)商能力如何養(yǎng)成等多個(gè)部分，內(nèi)容全面且劃分詳細(xì)。涵蓋諸多事例，將養(yǎng)育問(wèn)題以具體案例的形式展現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)包含解析與技巧，將女

《男孩的養(yǎng)育方法》借鑒了日本成熟的親子教育經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)的實(shí)際情況，在分析男孩生理、心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，從男孩成長(zhǎng)過(guò)程中的三個(gè)顯著階段角度，闡述父母在教育男孩方面應(yīng)明確的責(zé)任與方法，并從愛自律堅(jiān)強(qiáng)自立社交學(xué)習(xí)理財(cái)7個(gè)層面出發(fā)，教父母?jìng)內(nèi)绾闻囵B(yǎng)一個(gè)自立、堅(jiān)強(qiáng)、智慧、有擔(dān)當(dāng)、有魄力、有風(fēng)度，并讓讓父母為之驕傲的男孩。

教育獲得與教育流動(dòng)是考察一個(gè)社會(huì)教育機(jī)會(huì)分布公平程度的重要視角，也是研究社會(huì)公平、起點(diǎn)公平等議題的重要窗口。在本研究中，教育獲得即指社會(huì)成員*終的受教育程度，而教育流動(dòng)是指代際教育流動(dòng)。本研究基于代際視角制訂了一個(gè)規(guī)范完整的定量研究框架，創(chuàng)新構(gòu)建了系統(tǒng)集成的定量研究思路，然后，通過(guò)多角度的描述性分析、多模型的解釋性分析

《教師家庭教育指導(dǎo)實(shí)務(wù)（初中版）》是上海市教育科學(xué)研究院家庭教育研究與指導(dǎo)中心研究團(tuán)隊(duì)，承擔(dān)上海市教委委托項(xiàng)目上海市教師家庭教育指導(dǎo)課程研究的研究成果之一�！督處熂彝ソ逃�指導(dǎo)實(shí)務(wù)（初中版）》內(nèi)容分為四部分：一，界定了家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)涵，分析了上海市初中階段教師家庭教育指導(dǎo)現(xiàn)狀；二，明確了教育綜合改革階段初中教師家庭教育

本書是在認(rèn)真學(xué)習(xí)理解把握習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的前提下,根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010--2020年)》、《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃(2015—2018年)》和教育部印發(fā)的《中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作規(guī)定》(2018年5月)中關(guān)于對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)教育的要求,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際編寫的,旨在把工

本書一共四章八篇，四章分別為“人與家庭”“人與自然”“人與國(guó)家”“人與社會(huì)”。八篇分別為“文明篇”“和諧篇”“自由篇”“平等篇”“愛國(guó)篇”“敬業(yè)篇”“誠(chéng)信篇”“友善篇”。 “人與家庭”一章包含“文明篇”和“和諧篇”，旨在指引學(xué)生做文明人，與家人、社會(huì)、自然和諧相處，傳承中華之美德。 “人與自然”章分為“自由篇”和“

本書從愛子心經(jīng)、育子秘訣、實(shí)用寶典三方面全面系統(tǒng)地闡釋了中國(guó)主流教育思想和教育方法，涉及如何開發(fā)孩子的智力，如何讓孩子喜歡上學(xué)習(xí)，如何培養(yǎng)孩子的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、品格教育、生命教育、理財(cái)教育理念等內(nèi)容。

高涵著的《孤獨(dú)的技藝――絕技絕活之教育傳承生態(tài)》集成運(yùn)用生態(tài)學(xué)、教育學(xué)和民俗學(xué)理論與方法，在系統(tǒng)分析絕技絕活學(xué)校傳承生態(tài)系統(tǒng)的基本特征，絕技絕活學(xué)校傳承生態(tài)影響因子及絕技絕活學(xué)校傳承模式多樣性的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)研究了絕技絕活的四因共振學(xué)校傳承生態(tài)模式的構(gòu)建并以醴陵釉下五彩瓷燒制技藝學(xué)校傳承為例進(jìn)行了實(shí)證。