本書分為三輯苦心經(jīng)營(yíng)一墻書結(jié)交天下知名士盡讀人間未見書，選取了作者的30篇隨筆。上輯記錄了作者早年在書攤上淘書的經(jīng)歷以及收藏與鑒賞古舊書的經(jīng)驗(yàn)，表現(xiàn)了作者貴專、貴精、貴用的藏書之道；中輯是作者與書界名人的往來(lái)以及深度交流；下輯，作者具體介紹了許多珍稀的圖書并對(duì)其進(jìn)行評(píng)論。作者精于藏書，長(zhǎng)于賞讀研寫，為讀者展現(xiàn)了淘書、藏

本研究將教育人類學(xué)研究微觀教育個(gè)案的長(zhǎng)處借鑒到了教育政策研究之中，通過運(yùn)用田野工作方法，對(duì)甘肅省河西地區(qū)一個(gè)縣的農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整和寄宿制學(xué)校建設(shè)進(jìn)行了調(diào)查。在大量獲取了縣域?qū)W校布局調(diào)整*手資料的基礎(chǔ)上對(duì)農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整政策的價(jià)值取向、實(shí)施過程、政策后果及主導(dǎo)力量進(jìn)行了全面的分析，以獲得對(duì)農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整這一公共教育政策

近年來(lái)，教育評(píng)估作為改進(jìn)我國(guó)高職學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要手段備受關(guān)注，但其背后的學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)估理論卻鮮有人研究�；�于此，本文運(yùn)用文獻(xiàn)分析法、比較法和調(diào)查法等方法，以建構(gòu)主義、個(gè)體與環(huán)境互動(dòng)和全面質(zhì)量管理為視角，試圖從質(zhì)量?jī)?nèi)涵、質(zhì)量生成和質(zhì)量表達(dá)三方面對(duì)高職學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行解析，從而為高職學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)估研究闡明評(píng)估對(duì)象

按照智力有無(wú)受到影響，將《特殊需要兒童性教育教案集》叢書分為《身體功能性障礙兒童性教育教案集》和《發(fā)展性障礙兒童性教育教案集》，并配套相應(yīng)的學(xué)生手冊(cè)。教案集的編排按照學(xué)生的年齡進(jìn)行劃分，分為6~9歲、10~12歲、13~15歲、16~18歲，內(nèi)容涵蓋身體、隱私、青春期、性侵害、戀愛關(guān)系等方面，使學(xué)生在每個(gè)年齡階段都能夠

《身體功能障礙兒童性教育配套練習(xí)冊(cè)/特殊需要兒童性教育教案集》的編排按照學(xué)生的年齡劃分成四個(gè)年齡段，即6～9歲、10～12歲、13～15歲和16～18歲，內(nèi)容涵蓋身體、隱私、青春期、性侵害、戀愛關(guān)系等方面，豐富的活動(dòng)和詳細(xì)的教學(xué)步驟解決了老師和相關(guān)人士“教什么、怎么教”的困惑，使學(xué)生在每個(gè)年齡階段都能夠得到他們所需要的

《身體功能障礙兒童性教育教案集/特殊需要兒童性教育教案集》的編排按照學(xué)生的年齡劃分成四個(gè)年齡段，即6～9歲、10～12歲、13～15歲和16～18歲，內(nèi)容涵蓋身體、隱私、青春期、性侵害、戀愛關(guān)系等方面，豐富的活動(dòng)和詳細(xì)的教學(xué)步驟解決了老師和相關(guān)人士“教什么、怎么教”的困惑，使學(xué)生在每個(gè)年齡階段都能夠得到他們所需要的關(guān)于

按照智力有無(wú)受到影響，將《特殊需要兒童性教育教案集》叢書分為《身體功能性障礙兒童性教育教案集》和《發(fā)展性障礙兒童性教育教案集》，并配套相應(yīng)的學(xué)生手冊(cè)。教案集的編排按照學(xué)生的年齡進(jìn)行劃分，分為6~9歲、10~12歲、13~15歲、16~18歲，內(nèi)容涵蓋身體、隱私、青春期、性侵害、戀愛關(guān)系等方面，使學(xué)生在每個(gè)年齡階段都能夠

作為家長(zhǎng)，你是否也曾在為孩子的這些問題感到煩惱？ -上課不能專心聽講，小動(dòng)作不斷； -回家寫作業(yè)，1小時(shí)的作業(yè)量，要3小時(shí)才能寫完； -看起動(dòng)畫片全然投入，根本聽不見爸媽叫ta； -總是想要新玩具，但到手就只有三分鐘熱度； -收拾東西總丟三落四，不是缺少這個(gè)就是忘記那個(gè)； -晚上磨磨蹭蹭不肯睡，早上翻來(lái)覆去不肯起&he

年幼時(shí)，任何知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)，都處在起步階段，不經(jīng)過努力進(jìn)取，長(zhǎng)大是不可能自然而然就好了的。本書記錄的不僅僅是作者自己的育兒故事，也是80后90后父母所共同面臨的育兒難題。 書中圍繞樹立規(guī)矩、學(xué)習(xí)習(xí)慣、科目學(xué)習(xí)、素質(zhì)提高、教育體制、藝術(shù)學(xué)習(xí)、親子關(guān)系、語(yǔ)言表達(dá)八大主題展開討論�！蹲尯⒆酉窈⒆幽菢娱L(zhǎng)大》強(qiáng)調(diào)在孩子上學(xué)前尊

《區(qū)域職業(yè)教育資源整合的研究與實(shí)踐》堅(jiān)持理論與實(shí)踐結(jié)合，將理論文獻(xiàn)的系統(tǒng)梳理與北京市特別是海淀區(qū)實(shí)踐做法的詳細(xì)介紹有機(jī)融合，不僅關(guān)注學(xué)校體系的職業(yè)教育，還重點(diǎn)描述了職業(yè)教育資源集中的區(qū)域?qū)W習(xí)型組織創(chuàng)建單位、企業(yè)大學(xué)的特色模式和典型案例，體現(xiàn)了大視野的多元主體協(xié)同的資源整合觀，將政府對(duì)策建議和辦學(xué)主體合作項(xiàng)目結(jié)合，既體現(xiàn)