本選題是勞動(dòng)社會(huì)保障部中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心國(guó)家職業(yè)技能培訓(xùn)認(rèn)證項(xiàng)目的專(zhuān)用系列教材的修訂版。本系列教材的編寫(xiě)堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的能力本位的教育目標(biāo)，堅(jiān)持以職業(yè)核心能力標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，同時(shí)吸收現(xiàn)代國(guó)際職業(yè)教育新思想，在能力訓(xùn)練過(guò)程中始終堅(jiān)持貫徹行為活動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的理念和技術(shù)。按照職業(yè)核心能力標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的解讀：職業(yè)核心能力是一種

《特殊需要兒童的地板時(shí)光：如何促進(jìn)兒童的智力和情緒發(fā)展》首先介紹了如何通過(guò)特殊需要兒童身上的診斷標(biāo)簽，分析每個(gè)兒童的個(gè)體差異，包括孩子在成長(zhǎng)發(fā)展中的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。其次，詳細(xì)說(shuō)明了如何幫助孩子掌握核心發(fā)展里程碑，并提出促進(jìn)情緒和智力發(fā)展的具體方法。書(shū)中詳細(xì)介紹了格林斯潘博士開(kāi)發(fā)的“地板時(shí)光”方法一家長(zhǎng)和臨床醫(yī)師通過(guò)游戲互動(dòng)

《長(zhǎng)大吧孩子（兒童啟蒙活動(dòng)）》從兒童心智的成長(zhǎng)、兒童如何感知和探索世界、兒童身心發(fā)展的活動(dòng)、育兒競(jìng)爭(zhēng)、育兒成長(zhǎng)這幾方面進(jìn)行闡述，分析了不同年齡階段兒童的心理特點(diǎn)和活動(dòng)能力，并配備了相當(dāng)數(shù)量的兒童啟蒙活動(dòng)指導(dǎo)，通過(guò)游戲提升兒童的注意力和智力。該書(shū)操作性強(qiáng)，適合新手爸爸和新手媽媽閱讀參考，是新手家庭的育兒寶典。

《孟母教子》以孟子的成長(zhǎng)經(jīng)歷為線索，主要展現(xiàn)孟母教育、培養(yǎng)孟子的故事。孟母之所以能把兒時(shí)調(diào)皮貪玩的孟軻培育成為教書(shū)育人、仁政興邦、著書(shū)立說(shuō)的亞圣，在于她科學(xué)有益的教子方法。

《幸福原來(lái)在這里：影響孩子一生幸福的家長(zhǎng)必讀/生命彩排系列叢書(shū)》從“經(jīng)營(yíng)家庭”的角度系統(tǒng)性的分析了人類(lèi)思維模式的形成過(guò)程、人與人互動(dòng)時(shí)思維模式的排異與兼容以及有利于成功的思維模式的要素設(shè)置，以求通過(guò)家長(zhǎng)覺(jué)醒來(lái)有效促進(jìn)孩子的自強(qiáng)自立、有力推動(dòng)家庭的和諧幸福。

世界專(zhuān)家們一致認(rèn)為：猶太人對(duì)家庭教育的高度重視，是猶太人獲得如此巨大成就的根本原因。重視親子教育，是猶太民族很突出的優(yōu)良傳統(tǒng)。猶太民族在求知、交友、處世、自我修養(yǎng)等各方面的良好傳統(tǒng)使他們具備了卓越超群的文化素養(yǎng)。猶太民族將知識(shí)和智慧視為自己真正能掌握的財(cái)富，他們有著宗教般虔誠(chéng)的求知好學(xué)精神，不僅嚴(yán)于律己，而且將學(xué)習(xí)、生

子女是父母愛(ài)情的結(jié)晶。生下他們，并不只是讓我們得到做父母的愉悅，更重要的是讓我們?nèi)ソ虒?dǎo)他們，用正確的人生的人生觀念遍他們，使他們真正成為人類(lèi)智慧的精英，成為大地上生命的強(qiáng)者。我們要擔(dān)負(fù)起這個(gè)責(zé)任，應(yīng)該好好去履行做父母的職責(zé)。幾乎所有的年輕人都渴望擁有成功的人生。然而，他們中的一些人因?yàn)槿鄙僬�確的指導(dǎo)，往往事倍功半，甚至

本教材力求在覆蓋考試大綱要求范圍的基礎(chǔ)上體現(xiàn)職業(yè)教育活動(dòng)中學(xué)與教的特殊性，在介紹基本的教育心理學(xué)理論知識(shí)的同時(shí)，側(cè)重對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理特點(diǎn)及教育、技能學(xué)習(xí)心理、職業(yè)技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與管理以及雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)等內(nèi)容的介紹。本教材由五部分構(gòu)成。第一部分是基本理論：主要介紹心理學(xué)、教育心理學(xué)、職業(yè)教育心理學(xué)的研究對(duì)象和方法

激發(fā)企業(yè)活力，深入推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合是我國(guó)職業(yè)教育改革創(chuàng)新的重點(diǎn)。由于國(guó)家制度、文化傳統(tǒng)和教育體系的差異，企業(yè)參與職業(yè)教育在各國(guó)顯示出明顯的差異。本研究通過(guò)對(duì)德國(guó)、英國(guó)、法國(guó)、美國(guó)、日本、澳大利亞等國(guó)企業(yè)參與職業(yè)教育的發(fā)展歷程、政策制度、參與模式的歷史分析，闡釋企業(yè)在職業(yè)教育中的角色、責(zé)任及其實(shí)現(xiàn)機(jī)制。研

本書(shū)以江蘇省為例，基于歷史與現(xiàn)實(shí)比較的視角，在全面分析我國(guó)農(nóng)民職業(yè)教育發(fā)展歷史的基礎(chǔ)上，深入探討新時(shí)期我國(guó)農(nóng)民職業(yè)分化趨勢(shì)以及農(nóng)民職業(yè)教育中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決策略。本書(shū)是在作者多年從事農(nóng)民職業(yè)教育研究的基礎(chǔ)上撰寫(xiě)而成的，資料詳實(shí)，闡述客觀，在決勝全面建成小康社會(huì)的大好形勢(shì)下，為培育新型職業(yè)農(nóng)民、增強(qiáng)農(nóng)村發(fā)展活