本書首先界定了"超常兒童"，在對如何進行超常兒童的標準化評估和診斷進行綜合介紹的同時，將特別結(jié)合**的研究和實踐介紹如何在嬰幼兒發(fā)展早期對于某些行為線索進行早期發(fā)現(xiàn)等。在此基礎上，分析比較了超常兒童的身心發(fā)展與典型發(fā)展的兒童的異同，從一般的智力能力和特殊的智力能力兩個維度探討了對超常兒童存在很多誤解的發(fā)展領域。*后重點

待人友善

雖說有了孩子就算為人父母，但想要準確拿捏為人父母的行為規(guī)范，可不容易。而本書，就為初為人母的媽媽簡單易懂地解說了那些在育兒中需要注意的媽媽不要在孩子面前說的55句話。

本書選取了國內(nèi)外興旺家族的家風教子故事，借鑒了他們的教子智慧，以期通過培養(yǎng)教練型父母的方式，為孩子打造卓越的能量場，點燃孩子一生的動力，讓家風傳承，讓家族興旺。

本書以2015年北京市社區(qū)教育課程教學大綱與教材(講義)評選活動中的獲獎作品為基礎，按照北京市社區(qū)教育課程體系中“做健康北京人”、“做文明北京人”、“做技藝北京人”、“做優(yōu)雅北京人”、“做智慧北京人”五個課程系列完成了52門課程教學大綱的開發(fā)。

本書緊扣3～6歲幼兒生長發(fā)育的特點，解答了“生活習慣”“人際交往”“品格培養(yǎng)”“性格塑造”“入園入小”和“性啟蒙教育”六個方面易發(fā)生分歧沖突的問題。

本書緊扣0~3歲嬰幼兒生長發(fā)育的特點，解答了“生活護理”“營養(yǎng)健康”“生長發(fā)育”“成長特點”“智力啟蒙”和“觀念碰撞”六個方面易發(fā)生分歧沖突的問題。

本書由家庭農(nóng)場經(jīng)營管理專業(yè)教學指導方案、林下經(jīng)濟專業(yè)教學指導方案、農(nóng)村社區(qū)管理專業(yè)教學指導方案三部分構(gòu)成，涵蓋了《家庭農(nóng)場規(guī)劃與建設》課程標準等具體內(nèi)容。

本書引導讀者思索,如何讓“閱讀”產(chǎn)生意義,怎么“讀書”、怎么“與他人討論”所讀的書,以幫助兒童恰如其分地談論自己閱讀過的書以及聽明白別人的發(fā)言。書中最精彩的地方是收錄了班級讀書會的討論實例,借由第一手的實務記錄,說明閱讀討論進行的概念、流程與基本架構(gòu)。

本書內(nèi)容包括傳統(tǒng)文化的傳承和強化、視野視角的擴寬和拓展、世界觀和人生觀的分享與探討。為學生提供感悟世界的機會，盡可能激發(fā)學生的閱讀興趣。