本書(shū)不僅有涉及區(qū)域國(guó)別學(xué)的基礎(chǔ)研究，也有其與文學(xué)學(xué)科門(mén)類(lèi)的交叉研究(包括外國(guó)文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、翻譯和跨文化研究等)、與法學(xué)學(xué)科門(mén)類(lèi)(尤其是政治學(xué))的交叉研究，還有區(qū)域國(guó)別專(zhuān)題研究——各國(guó)教育研究(本書(shū)的特色之一)。本書(shū)研究主題豐富，涉及學(xué)科多樣，展示了外語(yǔ)學(xué)科與區(qū)域國(guó)別研究廣泛的關(guān)聯(lián)性、同質(zhì)性，也為讀者的基礎(chǔ)研究和專(zhuān)題研究

該論著以黔西南地區(qū)作為考察對(duì)象，深度調(diào)查該地區(qū)發(fā)展文化教育事業(yè)的策略與路徑，全面總結(jié)多民族地區(qū)發(fā)展文化教育事業(yè)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，以期為我國(guó)其他地區(qū)發(fā)展文化教育事業(yè)提供借鑒。論著圍繞教育事業(yè)發(fā)展研究、文化教育資源發(fā)掘、文化教育傳承、文化價(jià)值轉(zhuǎn)化等問(wèn)題開(kāi)展調(diào)查研究，從政策執(zhí)行視角調(diào)查并研究了黔西南地區(qū)“文化進(jìn)校園”的實(shí)施效果，

本書(shū)基于新制度主義組織理論視角，以制度同構(gòu)理論和制度擴(kuò)散理論為支撐，構(gòu)建起集團(tuán)化辦學(xué)的學(xué)校制度擴(kuò)散分析框架，并通過(guò)對(duì)北京市X區(qū)3所教育集團(tuán)8所普通校的個(gè)案研究與調(diào)查研究，分別對(duì)規(guī)制性制度、規(guī)范性制度和文化—認(rèn)知性制度等三個(gè)維度擴(kuò)散樣態(tài)及歸因進(jìn)行分析：發(fā)現(xiàn)了名校教育集團(tuán)中普通學(xué)校組織制度要素的同形性變遷，揭示了名校集團(tuán)化

2020年我國(guó)全面打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，消除了絕對(duì)貧困，未來(lái)我國(guó)貧困治理工作的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向解決居民的相對(duì)貧困及預(yù)防相對(duì)貧困在代際間的傳遞與轉(zhuǎn)移，即防范大量返貧發(fā)生。該書(shū)以我國(guó)“70后”與“80后”居民為樣本，實(shí)證測(cè)量我國(guó)居民的代內(nèi)相對(duì)貧困狀況(以個(gè)人收入為指標(biāo)測(cè)算)，評(píng)估未來(lái)緩解相對(duì)貧困工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)；并在此基礎(chǔ)上，探究相對(duì)貧

美國(guó)著名傳播學(xué)家、媒介理論家尼爾·波茲曼一生關(guān)注教育問(wèn)題。從最初在小學(xué)執(zhí)教，到在紐約大學(xué)設(shè)立媒介環(huán)境學(xué)專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)出一批著名的傳播學(xué)者，作為教育家的波茲曼不斷思考著教育的本質(zhì)與方法，在其媒介-技術(shù)批評(píng)理論的基礎(chǔ)上，提出了一種致力于培養(yǎng)人文主義價(jià)值觀的教育理論。這些思考的結(jié)晶就是《教育何用》。 在本書(shū)中，波茲

本書(shū)為贛南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院諸教師編寫(xiě)的中國(guó)教育史教材。全書(shū)緊扣簡(jiǎn)史的宗旨，精選了從先秦時(shí)期到1949年后的主要教育家與重要教育事件，結(jié)合相關(guān)作品與理論，闡釋了我國(guó)教育思想的變遷脈絡(luò)。教材共計(jì)10個(gè)章節(jié)，以涇渭分明的兩條主線展開(kāi)論述。古代史以儒家文化的孕育和發(fā)展為主線，從結(jié)繩記事到禮樂(lè)書(shū)數(shù)，從學(xué)在官府到百家爭(zhēng)鳴，從獨(dú)

本書(shū)為長(zhǎng)三角教育現(xiàn)代化監(jiān)測(cè)評(píng)估研究系列專(zhuān)題研究成果之一，圍繞長(zhǎng)三角區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展，基于實(shí)證調(diào)查，對(duì)長(zhǎng)三角基礎(chǔ)教育、教育滿意度、教育經(jīng)費(fèi)投入、教師一體化發(fā)展、教師評(píng)價(jià)素養(yǎng)發(fā)展、數(shù)字賦能終身學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行論述，分析長(zhǎng)三角教育發(fā)展水平和優(yōu)劣勢(shì)，并提出路徑優(yōu)化建議，從而推動(dòng)長(zhǎng)三角一體化發(fā)展戰(zhàn)略落實(shí)和長(zhǎng)三角區(qū)域率先達(dá)成教育現(xiàn)

本書(shū)是一部全面并且深入探討中國(guó)科學(xué)教育發(fā)展歷程的學(xué)術(shù)著作。本書(shū)以豐富的第一手資料為依托，吸納相關(guān)研究成果，系統(tǒng)地梳理了從古代到當(dāng)代中國(guó)科學(xué)教育的演變過(guò)程，揭示了科學(xué)教育在教育發(fā)展中的重要角色。全書(shū)共分為四卷，涵蓋十六章內(nèi)容。導(dǎo)論部分明確了研究的動(dòng)機(jī)和意義，界定了科學(xué)教育的概念，并概述了全書(shū)的結(jié)構(gòu)。第一卷回顧了中國(guó)古代科

《卡塔爾文化教育研究》系國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金重大項(xiàng)目一帶一路沿線國(guó)家文化教育發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查研究、北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)雙一流建設(shè)標(biāo)志性項(xiàng)目一帶一路國(guó)家文化教育研究的課題研究成果之一。內(nèi)容包括卡塔爾的國(guó)情概覽、文化傳統(tǒng)、教育歷史、學(xué)前教育、基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)教育、成人教育、教師教育、教育行政與教育政策，以及中卡教育文化交流與合作

《南非文化教育研究》系國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金重大項(xiàng)目一帶一路沿線國(guó)家文化教育發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查研究、北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)雙一流建設(shè)標(biāo)志性項(xiàng)目一帶一路國(guó)家文化教育研究的課題研究成果之一。內(nèi)容包括南非的國(guó)情概覽、文化傳統(tǒng)、教育歷史、學(xué)前教育、基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)教育、成人教育、教師教育、教育政策、教育行政，以及中南教育交流等。本書(shū)從不同