本書圍繞家教的熱門話題，通過案例展示“愛”和“教育”的最佳結(jié)合點(diǎn)，幫助父母，特別是幫助那些身為“成功人士”的父母，反思自己的“愛”，理解愛孩子的深層內(nèi)涵和由愛而產(chǎn)生的誤區(qū)，以及以愛的名義對(duì)孩子的“傷害”，為家庭教育指明方向，提出建議，幫助家長(zhǎng)從愛的誤區(qū)中清醒過來，重新調(diào)整家教方式，讓孩子在良好的家庭氛圍中成長(zhǎng)，為將來自

“80后媽媽”已經(jīng)成了年輕媽媽的主體，而這些年輕媽媽自身多半又是中國(guó)第一代獨(dú)生子女。“獨(dú)生子女”教育培養(yǎng)“獨(dú)生子女”，是一個(gè)相當(dāng)普遍的社會(huì)問題。時(shí)代在變，家庭教育的方式和內(nèi)容，也必須與時(shí)俱進(jìn)。如何使這一代媽媽帶好子女，使孩子成長(zhǎng)為社會(huì)需要的人才，是本書闡述的核心問題。

本書理論性與實(shí)用性有機(jī)融合，通過眾多世界名人以及眾多中國(guó)孩子與父親之間的真實(shí)故事，全面論述了做一個(gè)好父親對(duì)兒子、女兒、妻子和父親本人的意義所在，告訴讀者朋友們父親在家庭家庭教育中發(fā)揮著諸多難以替代的重要作用，并為父親們提供了一整套影響孩子、陪伴孩子的最直接有效的方法。

《西北地區(qū)少數(shù)民族教育發(fā)展口述史研究》通過口述史的方式，分析我國(guó)西北地區(qū)少數(shù)民族自新中國(guó)成立以來教育發(fā)展的真實(shí)情況。研究選擇了我國(guó)西北地區(qū)較有特色的蒙古族、維吾爾族、藏族和裕固族作為代表，使用采訪和田野觀察記錄的方法，通過受訪者口述個(gè)人成長(zhǎng)過程的方式，來透視我國(guó)少數(shù)民族教育的發(fā)展。《西北地區(qū)少數(shù)民族教育發(fā)展口述史研究》

《好媽媽勝過好老師》是尹建莉第一部家庭教育著作，2009年一經(jīng)出版發(fā)行，即引起巨大轟動(dòng)，數(shù)年來一直高居各大圖書榜榜首或前列，第一版在全球總銷量已近600萬冊(cè)。榮獲二十多項(xiàng)大獎(jiǎng)。《好媽媽勝過好老師》堪稱中國(guó)家庭教育里程碑之作，既有國(guó)際視野，又具中國(guó)文化精髓，緊貼現(xiàn)實(shí)，呈現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育的做法和魅力，首次把家庭教育著作提升到專

《好媽媽勝過好老師》是尹建莉第一部家庭教育著作，2009年一經(jīng)出版發(fā)行，即引起巨大轟動(dòng)，數(shù)年來一直高居各大圖書榜榜首或前列，第一版在全球總銷量已近600萬冊(cè)。榮獲二十多項(xiàng)大獎(jiǎng)。《好媽媽勝過好老師》堪稱中國(guó)家庭教育里程碑之作，既有國(guó)際視野，又具中國(guó)文化精髓，緊貼現(xiàn)實(shí)，呈現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育的做法和魅力，首次把家庭教育著作提升到專

《陪孩子走過初中三年》從如何教出優(yōu)秀的初中生人手，比較全面、系統(tǒng)地介紹了有關(guān)初中階段孩子教育和成長(zhǎng)的突出問題，既有生動(dòng)的故事，又有通俗易懂的理論剖析，相信能幫助父母解決初中階段孩子教育的若干問題。初中階段一共有三年，學(xué)生主要為13～16歲的孩子。初中階段是孩子人生觀和世界觀形成的重要時(shí)期，他們的獨(dú)立意識(shí)越來越強(qiáng)，還很容

《陪孩子走過小學(xué)六年》從小學(xué)生的心理發(fā)育特點(diǎn)、所學(xué)的文化知識(shí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)等方面，用凝練的文字講述生動(dòng)的故事�？偨Y(jié)可能出現(xiàn)的各種問題，提出相應(yīng)具體的家教建議，相信在閱讀完《陪孩子走過小學(xué)六年》之后，父母和孩子都能夠輕松地?cái)[脫小學(xué)階段的困惑，真正地體會(huì)到成長(zhǎng)的快樂。本書是專門為小學(xué)生父母編寫的，根據(jù)孩子

“國(guó)民教育是一個(gè)國(guó)家的根本；家庭教育是一個(gè)家庭的未來�！卑职秩ツ膬簺Q定孩子去哪兒，孩子去哪兒決定家庭去哪兒，家庭去哪兒決定社會(huì)去哪兒！父愛缺失是很多中國(guó)家庭的現(xiàn)狀，也是很多中國(guó)家庭的危機(jī)，更是中國(guó)社會(huì)的危機(jī)！最好的父愛是陪伴！男人的成長(zhǎng)從當(dāng)父親的那一刻開始！為方便現(xiàn)代忙碌的都市人閱讀，全書作為一個(gè)整體，但每一章、每一節(jié)

西藏內(nèi)地辦學(xué)作為我國(guó)民族教育政策的一項(xiàng)特別舉措，對(duì)加速西藏人才培養(yǎng)、促進(jìn)民族交流與民族團(tuán)結(jié)、保障國(guó)家穩(wěn)定與和諧發(fā)展起著重要作用。經(jīng)過了近三十年的實(shí)踐探索，內(nèi)地西藏班已經(jīng)由規(guī)模擴(kuò)張的外延式發(fā)展模式轉(zhuǎn)變?yōu)樽非蠼逃�質(zhì)量與效益并重的內(nèi)涵式發(fā)展模式，提高教育教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為內(nèi)地西藏班面臨的首要任務(wù)。本書在實(shí)地調(diào)查基礎(chǔ)上，對(duì)大量的