本書介紹了針對兒童孤獨癥及相關發(fā)育遲緩問題的一系列干預方法，旨在提升這一兒童群體的社交溝通能力，聚焦于其社交參與、溝通、游戲和模仿技能的發(fā)展。本書介紹的干預方法來自美國著名的孤獨癥兒童社交溝通訓練項目——“讓父母成為孩子的溝通訓練師”項目，以積淀多年的循證實踐為基礎，其有效性經(jīng)過證實，并且干預方法科學、系統(tǒng)、實操性強，

本書是有關兒童和青少年多動癥的經(jīng)典之作，意在加深養(yǎng)育者和臨床心理學工作者對多動癥執(zhí)行功能缺陷的認識，了解如何更好地幫助孩子獲得其所需要的支持和資源，提升其學業(yè)表現(xiàn)與社會技能；同時，幫助多動癥孩子父母培養(yǎng)一種接受和關懷的態(tài)度，加強與孩子之間愛的聯(lián)結，更好地陪伴多動癥孩子成長。

本書從上萬例真實案例中精選出有代表性的典型案例，揭示出高質量家庭教育的本質，解答孩子成長過程中的困惑，揭示孩子磨蹭、注意力不集中、厭學、沉迷游戲、考試焦慮、親子沖突、師生關系差、同伴關系緊張、早戀、校園霸凌等負面行為背后的原因，像剝洋蔥般一點點剖析孩子內(nèi)心的需求和渴望，暴露出家庭教育中的誤區(qū)，既生動形象，又有理有據(jù)，引

本書是一本給學校及服務機構的管理者及一線工作人員的實用指南，介紹了孤獨癥學生進入融合學校(環(huán)境)時面臨的問題，提出在學校環(huán)境中實施ABA教育計劃的策略方法。書中包含如何建立ABA教育計劃，為培訓、咨詢、評估以及一對一和小組教學提出了建議和指導。其中詳細地闡明了以研究為基礎的教學策略及要素內(nèi)容清晰、簡明且易于操作，對學校

本書是應教師、家長、社會工作者等的要求而作的。它為教師、家長和其他照顧者提供了培養(yǎng)兒童的個人安全技能所需的寶貴信息，并解釋了特殊兒童所特有的安全風險和注意事項。本書為不同類別、不同障礙程度的特殊兒童及青少年掌握安全技能，尤其是如何防止和應對性侵，提供了實用的課程理念和豐富的實踐經(jīng)驗。這些方法和建議同樣適用于普通兒童。

在這本理論與實踐兼?zhèn)涞男�書中，英芭爾·卡什坦闡述了人們習慣性的育兒方式中的弊端，比如權力斗爭的方式無法幫助孩子建立內(nèi)在驅動力，繼而介紹了非暴力溝通如何改變養(yǎng)育方式，以促成親子關系的轉變，甚至社會層面的和諧。父母、教育工作者或任何與孩子有關的人都能從這本小書里學到深刻的育兒見解和實用的親子溝通技巧，在生活中極大地促進孩子

本書作者生動描述了她陪伴孩子在中國臺灣、英國、德國三個國家共六所幼兒園，以及兩所小學學習、成長的故事。她帶領我們跳脫身處的環(huán)境，進入德國教育現(xiàn)場，詳細介紹了顛覆傳統(tǒng)認知的教育理念，如“玩才是孩子的主修課”“德國小學一年級沒有成績單”等，充分詮釋了“生活即教育，教育即生活”的教育真諦，讓我們獲得受益終身的啟發(fā)。

本書是一本幫助孤獨癥譜系障礙(ASD)、注意缺陷多動障礙(ADHD)等特殊需要兒童進行自我調節(jié)和情緒控制的圖書。本書是利婭·M.凱珀斯對其首提“情緒四色區(qū)”這一概念的完整闡述，共包含18節(jié)課，課程目標清晰、教學步驟完整、教學材料生動有趣，同時還設有探究性問題，兼具操作性、實用性、趣味性，旨在教授兒童如何識別他人的面部表

“讓學校適應孩子，而不是讓孩子適應學�！保�這是夏山學校百年的教育主旨。在這所學校里，孩子們可以真正做自己，穿自己想穿的衣服，不受管教和壓制，也不會被強迫上課。然而，在夏山幾乎沒有孩子逃學，也很少有孩子想家，每個孩子都能獨立自主地生活。夏山學校是《窗邊的小豆豆》中“巴學園”的原型，被世界各地的家長和老師譽為“極富人性化的

本書系統(tǒng)詳盡地介紹了父母如何建立一種“新式權威”。書中具體的方法和技能指導父母通過自我控制建立親子關系的邊界，而非出于焦慮、困惑等對孩子采取強制性管控手段；通過實施警戒性守護措施，尋求包括家族成員、學校老師、孩子的朋友等在內(nèi)的外部支持，堅持跟進和應對孩子的問題等，在生活中和孩子心目中建立在場感，達到更有效、更輕松地養(yǎng)育