干部教育培訓(xùn)是建設(shè)高素質(zhì)干部隊(duì)伍的先導(dǎo)性、基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性工程�；�本培訓(xùn)是干部教育培訓(xùn)中具有基礎(chǔ)性、主體性、牽引性的培訓(xùn)任務(wù)，是干部教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)最重要、必須要完成的培訓(xùn)任務(wù)�；�本培訓(xùn)是一個(gè)系統(tǒng)體系，其整體性分析框架包括培訓(xùn)對(duì)象、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式、培訓(xùn)學(xué)制、培訓(xùn)周期等關(guān)鍵要素。本著作總體上圍繞基本培訓(xùn)的理論分析框架，從歷

金字塔學(xué)習(xí)法是美國(guó)著名學(xué)習(xí)專(zhuān)家愛(ài)德加·戴爾于1946年首次提出的，后來(lái)受到了許多教育學(xué)家的認(rèn)可。 本書(shū)對(duì)愛(ài)德加·戴爾提出的金字塔學(xué)習(xí)法這種高效、系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)方法，用漫畫(huà)的形式進(jìn)行了系統(tǒng)、全面的講述，同時(shí)也針對(duì)人們經(jīng)常用到的幾種不同的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了分析。本書(shū)想要告訴讀者的是，其實(shí)沒(méi)有哪一種學(xué)習(xí)方法是效果最好的，也沒(méi)有哪一

本書(shū)精選30個(gè)優(yōu)秀案例，系統(tǒng)展現(xiàn)職業(yè)教育與思政教育深度融合的創(chuàng)新實(shí)踐。圍繞“匠心筑夢(mèng)、科技報(bào)國(guó)、文脈相傳、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、愛(ài)崗敬業(yè)、師愛(ài)如燈”六大育人維度，通過(guò)“目標(biāo)確立—元素挖掘—路徑創(chuàng)新—評(píng)價(jià)反饋”的完整育人鏈條，系統(tǒng)梳理各專(zhuān)業(yè)課程思政元素，形成可操作的課程開(kāi)發(fā)范式。 案例集立足職業(yè)院校教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)具體教學(xué)場(chǎng)景展示思政

為什么孩子總是拖拖拉拉？為什么父母越是催孩子，孩子越是拖延？父母發(fā)愁到底該如何改變孩子的拖延行為，而拖延的孩子其實(shí)也有煩惱，因?yàn)樗麅?nèi)心里也是不愿意拖延的。 本書(shū)內(nèi)容聚焦于解決孩子的日常拖延問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)幫孩子擺脫拖延的關(guān)鍵在于理解并解決孩子的情緒問(wèn)題，培養(yǎng)孩子的專(zhuān)注力，提升孩子的時(shí)間管理能力。此外，父母也可以通過(guò)給予孩子更

您的孩子是否也會(huì)這樣？ 內(nèi)向、膽小、固執(zhí) 想太多、畏難、不自信 拒絕穿衣、挑食、情緒爆發(fā)、睡眠困難…… 別擔(dān)心，這并不代表ta是一個(gè)“問(wèn)題小孩”， 而是說(shuō)明ta有一種珍貴的天賦——高敏感。 高敏感往往是高認(rèn)知、高智商的體現(xiàn)！ 高敏感的孩子，天生擁有更細(xì)膩的感知、更深層的情感、更活躍的創(chuàng)造力， 他們就像用“高清模式”

本書(shū)以提高研究型大學(xué)“雙一流”建設(shè)的基層治理能力為研究背景，聚焦高校二級(jí)學(xué)院黨委書(shū)記群體，從角色研究的新視角進(jìn)行全面探討與分析；從歷史、個(gè)體和組織等多個(gè)維度，對(duì)學(xué)院黨委書(shū)記的角色溯源和歷史演變，群體特征以及行為模式進(jìn)行系統(tǒng)研究，并率先基于社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析對(duì)學(xué)院黨委書(shū)記的進(jìn)行實(shí)證研究，進(jìn)而提出改善其治理效能的路徑和行動(dòng)方略。

本書(shū)包含了來(lái)自真實(shí)父母的故事，并結(jié)合了心理學(xué)研究的信息。它將告訴你如何從知道自己并不孤單中獲得安慰，如何從真正有效的資源和技巧中獲得幫助，以及如何找到希望，讓事情能夠并確實(shí)向好的方向發(fā)展。雖然養(yǎng)育遇到困難的孩子是一個(gè)常見(jiàn)的問(wèn)題，但當(dāng)這種情況發(fā)生在我們身上時(shí)，我們會(huì)感到非常孤獨(dú)。無(wú)論出于什么原因，當(dāng)我們所愛(ài)的人陷入困境時(shí)

本書(shū)以跨學(xué)科對(duì)話(huà)的形式，從心理學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的雙重視角，系統(tǒng)剖析了多動(dòng)癥的常見(jiàn)問(wèn)題、歷史演變、癥狀識(shí)別與診斷標(biāo)準(zhǔn)、生物學(xué)及心理社會(huì)成因，以及多種干預(yù)與治療方法。 兩位作者結(jié)合豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)與全新研究成果，對(duì)多動(dòng)癥與創(chuàng)傷、大腦發(fā)育、營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩、代際遺傳、感覺(jué)統(tǒng)合、家庭暴力等相關(guān)因素的關(guān)系，藥物治療與心理干預(yù)如何協(xié)同等核心問(wèn)題

本書(shū)集合了27篇老年學(xué)校課程思政教學(xué)案例，依據(jù)選題和內(nèi)容，分為三類(lèi)：人文素養(yǎng)類(lèi)、生活科技類(lèi)、藝術(shù)修養(yǎng)類(lèi)。這些精選的教學(xué)案例，來(lái)自上海市老年學(xué)校素質(zhì)教育指導(dǎo)中心舉行的“上海市老年學(xué)校課程思政教學(xué)案例征集活動(dòng)”，全市各級(jí)各類(lèi)老年學(xué)校積極組織教師參與。各位教師結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘思政元素，按照“要解決的問(wèn)題—做了什么—

本書(shū)是聚焦親子溝通中的語(yǔ)言暴力與情緒沖突，以“父母的語(yǔ)言覺(jué)醒”為核心，為焦慮家長(zhǎng)提供系統(tǒng)化的溝通解決方案的書(shū)。書(shū)中剖析吼叫、指責(zé)等常見(jiàn)溝通誤區(qū)，融合非暴力溝通理論與積極心理學(xué)，提煉“四步傾聽(tīng)法”“情緒暫停術(shù)”等實(shí)操技巧，化解寫(xiě)作業(yè)催促、手機(jī)使用爭(zhēng)端等高頻矛盾。通過(guò)“換框表達(dá)”“家庭會(huì)議話(huà)術(shù)”等工具，引導(dǎo)家長(zhǎng)從“命令者”