近年來，孤獨癥兒童呈現(xiàn)迅猛增加之勢，到底“教什么”和“怎么教”是當(dāng)前困擾特殊教育教師、家長、相關(guān)康復(fù)人員的最大困惑。但無論是“教什么”還是“怎么教”都需要對每一個孤獨癥學(xué)生進(jìn)行全面、科學(xué)、系統(tǒng)、有重點的評估。教育評估不僅僅為教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)設(shè)計和開展，相關(guān)數(shù)據(jù)跟蹤和收集奠定基礎(chǔ)，本身就要以“人的發(fā)展”為目的，充分認(rèn)識孤獨癥學(xué)生的“人”的生活、發(fā)展和教育需求。
　　為此，本評估指南強調(diào)孤獨癥學(xué)生的教育需求應(yīng)主要體現(xiàn)在三個層次：第一個層次是最基本的生理需求，包括感知覺需求以及運動發(fā)展需求；第二個層次是基本的發(fā)展需求，包括情緒管理、常規(guī)執(zhí)行以及興趣與行為三個方面的發(fā)展需求；第三個層次是較高的發(fā)展需求，包括社會交往、言語溝通以及認(rèn)知與學(xué)業(yè)三個方面的發(fā)展需求。孤獨癥學(xué)生的教育教學(xué)應(yīng)按照這三個層次依次進(jìn)行，并根據(jù)學(xué)生年齡、嚴(yán)重層度等進(jìn)行各個領(lǐng)域評估的優(yōu)先級排序，以此確定學(xué)生的長短期教學(xué)目標(biāo)以及具體的教學(xué)內(nèi)容。本評估共分為三個層次八大領(lǐng)域，共計363個條目，供特殊教育學(xué)校教師、融合教育中的資源教師和普通教師、干預(yù)康復(fù)機構(gòu)教師以及家長使用。本指南詳細(xì)介紹了每個評估領(lǐng)域的主要評估內(nèi)容，評估方法。以及每個評估條目的評估目的、要求、工具與標(biāo)準(zhǔn)。
　　孤獨癥，又稱自閉癥。這一曾經(jīng)被認(rèn)為是低出現(xiàn)率的殘疾類型，是當(dāng)今最為普遍和高發(fā)的發(fā)展性障礙之一。根據(jù)世界衛(wèi)生組織的統(tǒng)計公報，各國孤獨癥兒童的出現(xiàn)率在1／160至1／68，其中亞洲地區(qū)為百分之一。我國目前雖然沒有全國的流行病學(xué)調(diào)查數(shù)據(jù)，但孤獨癥兒童的出現(xiàn)率已呈現(xiàn)逐年上升的趨勢。孤獨癥的核心特征表現(xiàn)在兩個方面：社會交往溝通障礙，以及興趣狹窄／刻板行為，且這些癥狀在三歲前出現(xiàn)。由于孤獨癥兒童所表現(xiàn)出的高度異質(zhì)性、奇特刻板的行為特征、難以衡量的智力水平、令人費解的溝通與思維形式、琢磨不定的社會交往缺陷，更給其家庭以及教育工作者帶來了莫大的挑戰(zhàn)。
　　當(dāng)前，大量民辦和殘聯(lián)所屬康復(fù)訓(xùn)練機構(gòu)承擔(dān)著孤獨癥幼兒的早期干預(yù)和康復(fù)工作，但始終無法解決學(xué)齡孤獨癥兒童少年的教育問題，現(xiàn)有的教育資源和條件與孤獨癥兒童少年的教育需求之間仍存在巨大的差距，這與我國目前缺乏合理的孤獨癥兒童少年安置模式和適宜的教育模式有著密切關(guān)系。目前，主要接收學(xué)齡孤獨癥兒童（以下稱孤獨癥學(xué)生）的主要為兩個教育場所，一是培智學(xué)校和綜合性的特教學(xué)校（接收中重度的孤獨癥兒童），二是普通學(xué)校隨班就讀（接收輕度孤獨癥兒童）。面對日益增長的孤獨癥兒童，無論是特教老師還是普教老師，由于不了解孤獨癥兒童的學(xué)習(xí)特征，不知道教導(dǎo)什么內(nèi)容，不明白采用什么適宜的教學(xué)策略和干預(yù)方法，所以其教學(xué)效果無法滿足家長和孤獨癥兒童的教育需求。近年來，國家非常重視孤獨癥兒童的教育康復(fù)問題，2006年制訂的《“十一五”殘疾人康復(fù)規(guī)劃》，正式將孤獨癥作為精神殘疾列人殘疾類別之一，需要接受特殊教育服務(wù)。同時，《國家精神病防治康復(fù)“十一五”實施方案》中提出，將在全國31個省級孤獨癥兒童康復(fù)訓(xùn)練試點機構(gòu)開展孤獨癥兒童康復(fù)訓(xùn)練�！短厥饨逃�提升計劃（2014-2016年）》明確提出“鼓勵有條件的地區(qū)試點建設(shè)孤獨癥兒童少年特殊教育學(xué)校（部）”。這成為我國加強特殊教育基礎(chǔ)能力建設(shè)、繼續(xù)實施特殊教育學(xué)校建設(shè)項目的工作重點之一；是針對廣大孤獨癥兒童少年的教育需求所做出的重大舉措。2013年9月，北京師范大學(xué)教育學(xué)部成立了孤獨癥兒童教育研究中心，并承擔(dān)了教育部關(guān)于孤獨癥兒童教育研究的系列課題。
查看全部↓