自序001
課堂教學(xué)的行為目標(biāo)001
小議課堂教學(xué)目標(biāo)006
課程目標(biāo)的課堂實(shí)現(xiàn)009
課堂教學(xué)開(kāi)頭012
老師,你能不能換位想想018
課堂教學(xué)要目中有人021
追問(wèn)課堂教學(xué)機(jī)智背后的東西026
小議課堂教學(xué)中的教師主導(dǎo)031
課堂是教師專業(yè)修養(yǎng)的體現(xiàn)034
課堂是由細(xì)節(jié)構(gòu)成的039
課堂為什么一定要封閉?042
課堂問(wèn)答的邏輯性045
說(shuō)說(shuō)課堂中的小問(wèn)題049
知識(shí)與思維,閱讀與討論053
還原自己的真實(shí)感悟056
從課堂要素看課堂教學(xué)
點(diǎn)評(píng)范琪斌老師執(zhí)教《風(fēng)箏》059
課堂場(chǎng)域下的教師用語(yǔ)063
同課異構(gòu)
點(diǎn)評(píng)三堂《祝!氛n066
學(xué)科特性與學(xué)生提問(wèn)078
在游泳中學(xué)會(huì)游泳081
尊重教材與校本創(chuàng)新084
書(shū)生校長(zhǎng)的聽(tīng)課筆記087
語(yǔ)文課堂教學(xué)的幾個(gè)問(wèn)題選項(xiàng)090
試誤是師生成長(zhǎng)的資源094
語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)生成097
靜態(tài)課堂與動(dòng)態(tài)課堂101
課堂要講究公域性、教育性104
三人同題,同課異構(gòu)107
讓思維再深入一步
點(diǎn)評(píng)張廣錄真實(shí)的閱讀111
假設(shè)、觀察、研究、應(yīng)用114
課堂上如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入深層思考117
文史課如何引領(lǐng)學(xué)生深入思考
點(diǎn)評(píng)《孫權(quán)勸學(xué)》與北宋恩蔭制124
課堂教學(xué)的幾個(gè)常識(shí)性觀念127
語(yǔ)文課堂如何讓學(xué)生構(gòu)建整體的概念131
適度超越學(xué)科本位的教學(xué)取向134
智能化、個(gè)性化學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)有效減負(fù)137
課程教學(xué)研發(fā)的相關(guān)維度141
博物之旅教學(xué)任務(wù)單的設(shè)計(jì)146
點(diǎn)評(píng)金茂藍(lán)思分級(jí)閱讀課程教學(xué)設(shè)計(jì)150
中小學(xué)美育課程教學(xué)153
學(xué)?萍颊n程教學(xué)研發(fā)的底層思維163
幸福感學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力166
點(diǎn)評(píng)如何塑造教學(xué)風(fēng)格170
提高校本研訓(xùn)效度管窺175
校本研訓(xùn)的研與訓(xùn)178
學(xué)校干部的觀課評(píng)課181
學(xué)校干部評(píng)課的技術(shù)184
后記187