本書內(nèi)容已經(jīng)外聘專家和清華大學(xué)黨委審讀審核通過(清委文[2024]72號)后同意安排出版。本書是一部集理論性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性于一體的職業(yè)教育課程混合教學(xué)設(shè)計(jì)專著，全書共分為七章，涵蓋了職業(yè)教育混合教學(xué)改革的背景分析、研究現(xiàn)狀綜述、基本要素解析、現(xiàn)狀問題梳理、教學(xué)設(shè)計(jì)模型構(gòu)建、教學(xué)設(shè)計(jì)工具開發(fā)與應(yīng)用研究以及疫情防控期間的

《特殊教育概論》是十三五國家重點(diǎn)出版物規(guī)劃項(xiàng)目。本教材第二版的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐和使用反饋情況，對教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容作了較大的更新和調(diào)整，以反映最近幾年特殊教育理論與實(shí)踐的發(fā)展成果。該教材的編寫旨在促進(jìn)學(xué)生形成正確的對特殊兒童的教育觀念，認(rèn)識和了解各類有特殊教育需求的特殊兒童的發(fā)展特點(diǎn)及教育需求，掌握必要的特殊教育與教

本教材面向高職院校學(xué)生，旨在提升思政課課堂廣度，引入社會教學(xué)資源。為達(dá)成這一目的，教材在設(shè)計(jì)上，并未沿用已有思政課實(shí)踐教學(xué)教材的范例——設(shè)置獨(dú)立的實(shí)踐知識目標(biāo)，而是將思政課理論課堂的知識點(diǎn)作為教學(xué)的基礎(chǔ)與目的。即自理論課程體系中，挑選適宜以實(shí)踐活動來開展教學(xué)的知識點(diǎn)，搭配與理論教學(xué)目的相契合的活動組織形式以及評價方式。

本書關(guān)注青少年的網(wǎng)絡(luò)游戲使用這一越來越日�；�的媒介事實(shí)，將青少年的游戲行為放在整個社會環(huán)境中進(jìn)行考察，探討青少年游戲使用的情況，挖掘他們?yōu)楹巍⑷绾伪挥螒蛩�影響，這種影響又如何輻射到社會。 本書數(shù)據(jù)基于兩次大規(guī)模問卷調(diào)查，并輔以深度訪談等定性研究方法，力圖從一個更全面、更平等的視角，了解媒介變革下的青少年群體。 本書共設(shè)

構(gòu)建新時代中國家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系是對黨的十九屆四中全會要求的“構(gòu)建覆蓋城鄉(xiāng)的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系”和黨的二十大提出的“健全學(xué)校家庭育人機(jī)制”“加強(qiáng)家庭家風(fēng)建設(shè)”的積極回應(yīng)，對于助推《家庭教育促進(jìn)法》切實(shí)落地具有重要意義。本書基于在全國9省（自治區(qū)、直轄市）抽取的覆蓋東中西部地區(qū)和城鄉(xiāng)的113個縣區(qū)開展的涉及近30萬相

西北偏僻地區(qū)的教學(xué)點(diǎn)是我國偏遠(yuǎn)農(nóng)村貧困地區(qū)學(xué)齡兒童進(jìn)入全納教育、全民教育的“最后一公里”，是我國基礎(chǔ)教育的托底工程。由于這些教學(xué)點(diǎn)具有地處偏遠(yuǎn)、經(jīng)濟(jì)水平落后、交通很不便利、師資缺乏等先天性不足，教學(xué)點(diǎn)長期以來處于邊緣化、隨時被撤并的境地。鄉(xiāng)村教學(xué)點(diǎn)雖然小而困，但是作為鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育的重要組成部分，為保障農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)適齡兒

《慢觀察：觀察學(xué)習(xí)的藝術(shù)與實(shí)踐》一書有力地論證了在各類學(xué)習(xí)環(huán)境中——無論是通識還是專業(yè)、正式還是非正式——進(jìn)行“慢觀察”的重要性，揭示了其與教學(xué)、學(xué)習(xí)和知識核心概念的緊密聯(lián)系。作為一種源自博物館的實(shí)踐，“慢觀察”正日益顯示出其廣泛的教育益處。該書主張，通過耐心、沉浸式地關(guān)注內(nèi)容，可以創(chuàng)造出通過快速信息傳遞無法實(shí)現(xiàn)的積極

當(dāng)今時代，孩子自由玩耍、嬉戲打鬧的時間越來越少。在學(xué)校里，課間休息時間縮短，體育課被占用或取消，有些新學(xué)校可能都沒有操場；在家里，孩子們沉迷于電子屏幕和虛擬游 戲。這不只是中國孩子面臨的窘境，而是全世界孩子共同存在的問題。因此心理學(xué)家科恩博士和醫(yī)學(xué)博士、密歇根大學(xué)認(rèn)證醫(yī)師安東尼·迪本德聯(lián)手，讓人們重新認(rèn)識“親子打鬧游

在特殊教育越來越受到社會關(guān)注的今天,大多數(shù)輕度智障兒童進(jìn)入了普通學(xué)校隨班就讀,使得我們培智學(xué)校的教育對象已由過去的輕、中度轉(zhuǎn)向中、重度智障兒童。生活適應(yīng)課程可以幫助學(xué)生有效的融入到生活中,讓學(xué)生能夠?qū)ι�活充斥向往的心�?從而有效的為學(xué)生樹立生活希望的觀念,從而讓學(xué)生投入學(xué)習(xí)環(huán)境中。培智教育以提高智障學(xué)生的生活能力為目的

本書以孤獨(dú)癥兒童小學(xué)融合教育實(shí)踐為主題，分設(shè)基礎(chǔ)理論、基本方法、教學(xué)實(shí)踐三個版塊，涵蓋特殊教育國家政策知識、孤獨(dú)癥兒童心理學(xué)知識、融合教育教學(xué)評量、融合教育教學(xué)知識與技能等內(nèi)容。每單元設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、初學(xué)體驗(yàn)、學(xué)習(xí)效果檢測等版塊，配備數(shù)字化資源，以案例貫穿整個學(xué)習(xí)任務(wù)，體現(xiàn)知識的可操作性和可測量性。可作為高等院校小學(xué)教育