新時(shí)代呼喚高質(zhì)量發(fā)展的高等職業(yè)教育，國(guó)家呼喚大國(guó)工匠，職業(yè)教育也到了內(nèi)涵發(fā)展的攻堅(jiān)期。隨著《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的頒布，我國(guó)高等職業(yè)教育進(jìn)入全面質(zhì)量提升階段，新修訂頒布的《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》也使職業(yè)教育的吸引力、影響力進(jìn)一步得到提升。 本書(shū)積極構(gòu)建基于“揚(yáng)長(zhǎng)教育”理念的高等

本書(shū)選取10個(gè)代表性專業(yè)，開(kāi)展了專業(yè)建設(shè)績(jī)效評(píng)價(jià)研究。在構(gòu)建績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的基礎(chǔ)上，分析了高職院校專業(yè)建設(shè)績(jī)效的整體狀況，重點(diǎn)剖析了某些院校專業(yè)建設(shè)績(jī)效較低的原因，并提出了改進(jìn)建議。

本書(shū)主要分七部分內(nèi)容：第一部分系統(tǒng)性研究了高職擴(kuò)招的基本情況，對(duì)高職擴(kuò)招的背景、意義、問(wèn)題進(jìn)行全方位的梳理和分析；第二部分為高職擴(kuò)招的深度觀察，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、訪談深度了解高職擴(kuò)招的各項(xiàng)情況，并分析高職擴(kuò)招給不同群體帶來(lái)的變化；第三部分研究擴(kuò)招給高職院校黨建和思政工作帶來(lái)的變化，分析其面臨的新要求、新任務(wù)和新挑戰(zhàn)；第四部

本書(shū)聚焦“城市社區(qū)學(xué)習(xí)空間如何生成的？”這一問(wèn)題，通過(guò)對(duì)上海老城區(qū)街道社區(qū)學(xué)校、現(xiàn)代商區(qū)白領(lǐng)之家和郊區(qū)小鎮(zhèn)鄰里中心的三個(gè)典型案例，從社區(qū)學(xué)習(xí)者感知的物理空間、理解的概念空間到學(xué)習(xí)者真實(shí)體驗(yàn)的空間三個(gè)維度的分析，整體性呈現(xiàn)了城市社區(qū)學(xué)習(xí)空間的空間形態(tài)特征、生成路徑及其蘊(yùn)含的社會(huì)意義。

本書(shū)分學(xué)習(xí)、家庭、綜合和人生四篇，主要內(nèi)容包括：測(cè)試與反饋兩者兼而有之、間隔練習(xí)提高學(xué)習(xí)成效、父母教育一致化可促進(jìn)教育成效、夫妻關(guān)系和睦是孩子成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)素、自主學(xué)習(xí)發(fā)展終身技能、有效控制焦慮、孝敬父母、節(jié)儉、尊嚴(yán)、勤奮刻苦等。

2021年，全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生整體就業(yè)情況繼續(xù)向好，就業(yè)率達(dá)97%以上，連續(xù)10年保持高就業(yè)率水平，就業(yè)質(zhì)量穩(wěn)步提升，就業(yè)起薪、就業(yè)穩(wěn)定性、社會(huì)保障、勞動(dòng)合同簽訂等總體良好，畢業(yè)生普遍受到用人單位和社會(huì)歡迎。為深入分析和介紹中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)狀況，我們組織編制了《中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)狀況分析報(bào)告(2020年)

這是一本幫助小學(xué)生提升自信心和學(xué)習(xí)力的自助讀物。針對(duì)小學(xué)生缺乏自信的一些表現(xiàn)，例如怯場(chǎng)、做事沒(méi)有成就感等，本書(shū)給出了幫助小學(xué)生充分感受和認(rèn)識(shí)自己，獲取強(qiáng)大自信心的技巧。針對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，例如上課走神、不愛(ài)寫(xiě)作業(yè)、寫(xiě)作業(yè)拖拉等，本書(shū)給出了一些實(shí)用的解決方案，可以有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其擁有高超的學(xué)習(xí)力。

本書(shū)是成都市武侯區(qū)家長(zhǎng)學(xué)堂開(kāi)辦以來(lái)名師演講實(shí)錄，內(nèi)容包含：親子關(guān)系與健康：自尊；學(xué)生心理健康教育與危機(jī)心理干預(yù)技巧；家長(zhǎng)的智慧；親自與親子；從家開(kāi)始，與孩子一起做有家國(guó)情懷的人；如何應(yīng)對(duì)孩子偏差行為；故事里藏著無(wú)限的人生；靜待·相信：和孩子一起成長(zhǎng)；勞動(dòng)教育家庭何為等。

本書(shū)從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面介紹了孤獨(dú)癥研究發(fā)展、最新成果及應(yīng)用案例，其中著重介紹了人工智能技術(shù)增強(qiáng)的孤獨(dú)癥兒童教育干預(yù)面臨的瓶頸問(wèn)題及技術(shù)解決方案。理論篇包括第一章至第五章內(nèi)容。其中，第一章和第二章梳理了孤獨(dú)癥相關(guān)知識(shí)包括孤獨(dú)癥的定義、核心癥狀、病因及孤獨(dú)癥診斷、評(píng)估、傳統(tǒng)干預(yù)方法及人機(jī)交互技術(shù)支持的干預(yù)方法，并重點(diǎn)介紹

本書(shū)圍繞新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)效果，探索農(nóng)村職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興人才需求問(wèn)題。基于新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)的現(xiàn)實(shí)困境和鄉(xiāng)村振興對(duì)高素質(zhì)新型職業(yè)農(nóng)民需求的差異，提出新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)目標(biāo)，進(jìn)而開(kāi)發(fā)新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)基本框架；基于評(píng)價(jià)框架，綜合運(yùn)用訪談法、問(wèn)卷法、專家咨詢法等質(zhì)性和量化研究方法，開(kāi)發(fā)了新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)