家庭陪伴的關(guān)鍵之處在于陪。父母如何陪孩子、分享孩子的喜樂(lè)、跟隨孩子的成長(zhǎng)進(jìn)入全新的未來(lái)世界是本書(shū)的目的。 想讓陪伴更和諧有效，其實(shí)并不難，僅需我們看清三個(gè)原則：一是關(guān)系大于教育，家庭關(guān)系是一種存在性關(guān)系，本無(wú)對(duì)錯(cuò)之分；二是用成長(zhǎng)、發(fā)展的眼光看孩子，允許孩子犯錯(cuò)；三是教育的正確與否不重要，有效才重要。 本書(shū)幫你學(xué)會(huì)用更富

本書(shū)是天津輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院課程思政教學(xué)研究示范中心在校本案例的基礎(chǔ)上,通過(guò)歸納、提升、應(yīng)用、推廣和改進(jìn),將國(guó)家、天津市課程思政政策背景及文件、輕工學(xué)院落實(shí)課程思政實(shí)施方案和舉措、精選學(xué)院201]課程思政設(shè)計(jì)與實(shí)施案例及輕工學(xué)院課程思政教學(xué)研究成果匯聚成冊(cè)，力爭(zhēng)做到有理論依據(jù),文件咨詢,也有實(shí)施路徑和方法,更有典型課程的

本書(shū)作者在帶孩子行萬(wàn)里路的過(guò)程中，實(shí)操著親子研學(xué)這種新的親子方法，在家里、小區(qū)、公園、商場(chǎng)、超市、旅游景點(diǎn)等地方，原來(lái)暗藏著各種有趣的社會(huì)規(guī)則、意識(shí)形態(tài)，與孩子一起討論各種規(guī)則的成因、各種事物的形態(tài)并探索背后的規(guī)律，在邊玩中無(wú)形鍛煉了孩子在這個(gè)下一秒發(fā)生什么都無(wú)法預(yù)知的時(shí)代里，孩子面向未來(lái)的能力。在書(shū)中，作者手把手教家

"本書(shū)是一本高等職業(yè)教育通識(shí)教材，由三個(gè)篇章組成，包括職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)教育和職業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)。全書(shū)結(jié)合高等教育特點(diǎn)，以教育引導(dǎo)為主線，以素質(zhì)教育為平臺(tái)，以職業(yè)發(fā)展為根本，以職業(yè)生涯規(guī)劃為切入點(diǎn)，以能力培養(yǎng)為中心，輔以文化、道德、意識(shí)的培養(yǎng)和提高，促進(jìn)學(xué)生能力、素質(zhì)的提升，并從創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵和特點(diǎn)出發(fā)，幫助他們成為優(yōu)

作為一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)民、農(nóng)業(yè)、農(nóng)村始終是中國(guó)社會(huì)面對(duì)的基本問(wèn)題。“三農(nóng)”問(wèn)題的核心問(wèn)題是農(nóng)民問(wèn)題，而農(nóng)民問(wèn)題的關(guān)鍵是教育。20世紀(jì)初，在內(nèi)憂外患中，中國(guó)知識(shí)分子為尋求中國(guó)問(wèn)題的解決方案開(kāi)始把眼光轉(zhuǎn)向鄉(xiāng)村，關(guān)注農(nóng)民教育。100年間，中國(guó)農(nóng)民教育由鄉(xiāng)村建設(shè)派主導(dǎo)的鄉(xiāng)村教育改良、中國(guó)共產(chǎn)黨在根據(jù)地開(kāi)展的農(nóng)民教育到中華人民共和

本書(shū)是專業(yè)青少年教練小船老師基于多年來(lái)的青少年輔導(dǎo)工作總結(jié)出的教練心得。書(shū)中針對(duì)常讓父母、老師、教練感到棘手的典型青春期問(wèn)題進(jìn)行了逐一解讀，并給出了可行的應(yīng)對(duì)策略。除此之外，書(shū)中收錄了多篇教練案例實(shí)錄和青少年成長(zhǎng)自述，能幫助父母、老師、教練走近青少年，讀懂青春期。

【內(nèi)容簡(jiǎn)介】 作者雪寧在書(shū)中記錄了親子生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，希望與父母?jìng)円黄鹛接懭绾卧谏�活�?xì)節(jié)中滋養(yǎng)孩子助其穩(wěn)穩(wěn)地成長(zhǎng)，在牽手與放手之間給予孩子恰當(dāng)?shù)膼?ài)。 本書(shū)內(nèi)容分四章：《感知孩子的世界》《媽媽的覺(jué)知與反思》《讓家溫暖孩子的心》《與寶貝一起在生活中獲得滋養(yǎng)》。

本書(shū)是一本有關(guān)家庭教養(yǎng)的書(shū)。主要包括“言教不如身教,孩子的成長(zhǎng)大多來(lái)自對(duì)父母的模仿”“給孩子的愛(ài)可以沒(méi)有條件,但不能沒(méi)有邊界”“父母不吼不叫,孩子才會(huì)不吵不鬧”“決定孩子上限的不是能力,而是人品教養(yǎng)”“培養(yǎng)孩子好習(xí)慣,是培養(yǎng)成功人士的第一步”等內(nèi)容。書(shū)中圍繞原則教養(yǎng)的養(yǎng)育觀,從尊重孩子的個(gè)體獨(dú)立性、為孩子立規(guī)矩、親子關(guān)

本書(shū)從產(chǎn)教融合的基礎(chǔ)介紹入手,針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建與保障機(jī)制進(jìn)行了分析研究;另外對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)質(zhì)量、課程體系建設(shè)做了一定的介紹。

本書(shū)將“互聯(lián)網(wǎng)+”與中職教育教學(xué)相結(jié)合,探尋促進(jìn)我國(guó)中職在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教育教學(xué)的創(chuàng)新對(duì)策。全書(shū)主要闡述了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中職教育教學(xué)轉(zhuǎn)變的創(chuàng)新理念,對(duì)中職多維度教育教學(xué)的路徑轉(zhuǎn)換理論和實(shí)踐的必要性進(jìn)行了深入探討,以發(fā)展的眼光透視中職教育教學(xué)實(shí)踐策略,為建構(gòu)中職教育教學(xué)體系奠定理論基礎(chǔ)。本書(shū)解決了教師在中職教育教學(xué)