許多人相信“自我”位于內(nèi)心深處，一座“內(nèi)在的圣殿”中存放著關(guān)于“自我”的所有重要假說。邁克爾·J.斯皮維認(rèn)為事實(shí)恰恰相反：與一顆大腦、一個(gè)“大腦-身體”系統(tǒng)，乃至于“對自我而言的重要假說”相比，“你”的范圍要廣得多。在本書中，斯皮維沒有抽絲剝繭、層層深入，而是逐步探索“自我”的外延，每一章都將“自我”的定義外擴(kuò)一層。他

本書共分三冊——試題分冊，解析分冊和專題分冊。試題分冊中，本書將1987年至2022年的真題試題完整地展現(xiàn)給考生，供考生檢測、演練之用；解析分冊中，我們按照真題試題的順序給出了權(quán)威的解答，提供給考生全面、深刻、由命題人把關(guān)的試題解析；專題分冊中，我們按照專題形式對真題試題中的共性考點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，融入部分編者精心設(shè)計(jì)的

"本教材主要內(nèi)容包括：分析基礎(chǔ)：函數(shù),極限,連續(xù)；微積分學(xué)：一元微積分,多元微積分；向量代數(shù)與空間解析幾何；無窮級數(shù)；常微分方程等高等數(shù)學(xué)核心內(nèi)容知識點(diǎn)總結(jié)及精選習(xí)題。 全書分為11個(gè)章節(jié)，第4~6章，第6~9章均包括知識點(diǎn)總結(jié)及練習(xí)、綜合例題、自測題和研究生入學(xué)試題及高等數(shù)學(xué)競賽試題選編等內(nèi)容，第5章、第10章分別

本書共分三冊——試題分冊，解析分冊和專題分冊。試題分冊中，本書將1987年至2022年的真題試題完整地展現(xiàn)給考生，供考生檢測、演練之用；解析分冊中，我們按照真題試題的順序給出了權(quán)威的解答，提供給考生全面、深刻、由命題人把關(guān)的試題解析；專題分冊中，我們按照專題形式對真題試題中的共性考點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，融入部分編者精心設(shè)計(jì)的

本書共分三冊——試題分冊，解析分冊和專題分冊。試題分冊中，本書將1987年至2022年的真題試題完整地展現(xiàn)給考生，供考生檢測、演練；解析分冊中，由命題人把關(guān)，按照真題試題的順序給出了權(quán)威的解答，提供給考生全面、深刻的試題解析；專題分冊中，我們按照專題形式，對真題試題中的共性考點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，加入部分編者精心設(shè)計(jì)的同類型

長期以來，數(shù)學(xué)一直以強(qiáng)調(diào)抽象思維能力而著稱，缺少必要的實(shí)驗(yàn)手段，這也給不少人尤其是青少年帶來了學(xué)習(xí)上的困擾。有沒有有效的解決方法呢？ 本書以我國自主研發(fā)的數(shù)學(xué)教育軟件網(wǎng)絡(luò)畫板為操作平臺，設(shè)計(jì)了數(shù)十個(gè)由淺入深的趣味數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓你可以通過自己在計(jì)算機(jī)、智能手機(jī)或者平板電腦上作圖、計(jì)算、測量等，觀察圖形和數(shù)量關(guān)系的變化，發(fā)現(xiàn)

本書以反散射理論、Riemann-Hilbert方法、Deift-Zhou非線性速降法和速降法為分析工具,系統(tǒng)闡述這些方法在可積系統(tǒng)、正交多項(xiàng)式和隨機(jī)矩陣?yán)碚摲矫娴膽?yīng)用.主題部分取材于Deift、McLaughlin、Biondini、Jenkins等一些學(xué)者近年來**前沿成果.內(nèi)容主要包括Riemann-Hilber

本書以求解非線性波方程的輔助方程法為研究對象,構(gòu)造輔助方程的Weierstrass橢圓函數(shù)解并通過引入Weierstrass橢圓函數(shù)轉(zhuǎn)換為Jacobi橢圓函數(shù)的轉(zhuǎn)換公式而系統(tǒng)建立了構(gòu)造非線性波方程行波解的Weierstrass橢圓函數(shù)法.主要內(nèi)容包括一般橢圓方程的Weierstrass橢圓函數(shù)公式解、Weierstra

深水中的Benjamin-Ono(BO)方程是一類非常重要的非線性色散方程，具有廣泛的物理背景和應(yīng)用背景。該類方程存在一類具有有限分式的代數(shù)孤立子，并且屬于可積系統(tǒng)。本書給出該類方程的物理背景并闡述其怪波解，著重研究幾種重要類型的BO方程的數(shù)學(xué)理論，其中包括在能量空間和Bourgain空間上的整體解的存在性、**性和低

本書基于《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》與PISA數(shù)學(xué)素養(yǎng)測評體系,借鑒教育認(rèn)知診斷評估理論與技術(shù)中的有關(guān)認(rèn)知診斷模型,運(yùn)用數(shù)學(xué)教育測量與評價(jià)理論中的經(jīng)典測量理論和項(xiàng)目反應(yīng)理論等原理和技術(shù)手段,對課程標(biāo)準(zhǔn)所界定的六大數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)水平的達(dá)成進(jìn)行測量與評價(jià)研究,并以此為基礎(chǔ)探究數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)