本書試圖創(chuàng)新專項(xiàng)能力教材的傳統(tǒng)模式，從收集各年齡段家長遇到的實(shí)際問題入手，提供基礎(chǔ)理論知識(shí)及實(shí)操解決工具與策略。通過本教材學(xué)習(xí)，直接幫助教育工作者解決實(shí)際一線所遇到的家庭教育困惑。教育問題勢必伴隨社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步不斷變化，也對(duì)本書提出每兩年一修訂的要求，更好的適應(yīng)在家庭教育指導(dǎo)工作中發(fā)揮應(yīng)有的作用，從而推動(dòng)家庭教育指導(dǎo)的

安全管理是學(xué)校管理工作的重要組成部分。學(xué)校安全管理是保障學(xué)校教學(xué)活動(dòng)順利開展的基礎(chǔ)，也直接關(guān)系到學(xué)校教職員工和學(xué)生的安全、健康，關(guān)系到千千萬萬個(gè)家庭的幸福安寧和社會(huì)穩(wěn)定，是每一個(gè)教育工作者和安全管理從業(yè)者都應(yīng)該積極履行的職責(zé)。本書共分七章，分別是：學(xué)校安全管理職責(zé)、學(xué)校安全規(guī)章制度、學(xué)校設(shè)施設(shè)備管理、學(xué)校安全隱患排查、

本書按照任務(wù)導(dǎo)向的思路，以教師接受工學(xué)一體化課程教學(xué)任務(wù)為情景，按照工學(xué)一體化課程教學(xué)工作中課程標(biāo)準(zhǔn)解析、學(xué)習(xí)任務(wù)分析、學(xué)習(xí)路徑設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)組織、課程考核評(píng)價(jià)等6個(gè)環(huán)節(jié)逐一展開，分析各項(xiàng)任務(wù)工作步驟及技術(shù)要點(diǎn)，明確階段性成果要求及典型案例。手冊(cè)完整展現(xiàn)了教學(xué)準(zhǔn)備、實(shí)施和總結(jié)的全過程。

一、選題價(jià)值《就業(yè)指導(dǎo)與實(shí)訓(xùn)》教材2020年1月出版以來，已銷售5.2萬余冊(cè)。按照通用職業(yè)素質(zhì)課程教材邊實(shí)驗(yàn)邊修訂的既定思路，我們重點(diǎn)收集了實(shí)驗(yàn)校老師們使用《就業(yè)指導(dǎo)與實(shí)訓(xùn)》教材后的意見建議，在了解一線教師對(duì)教材使用的反饋意見基礎(chǔ)上，我們對(duì)教材進(jìn)行了修訂，以供之后的教學(xué)實(shí)驗(yàn)繼續(xù)使用。二、主要內(nèi)容1.修訂版為雙色印刷，適

本書分為上下篇，上篇為培訓(xùn)課程說明，包括工作情境、主要成果說明、工作流程和內(nèi)容、工作要點(diǎn)、樣例及解讀，下篇為培訓(xùn)實(shí)施建議，包括培訓(xùn)目標(biāo)和內(nèi)容、培訓(xùn)活動(dòng)策劃建議、培訓(xùn)資源準(zhǔn)備、培訓(xùn)考核與評(píng)價(jià)、培訓(xùn)資料樣例等。本書涵蓋工學(xué)一體化課程教學(xué)實(shí)施、工學(xué)一體化課程評(píng)價(jià)實(shí)施、教學(xué)場所使用管理、學(xué)習(xí)任務(wù)分析與策劃、學(xué)習(xí)任務(wù)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)、學(xué)

現(xiàn)代學(xué)徒制是一項(xiàng)旨在深化產(chǎn)教融合、校企合作，進(jìn)一步完善校企合作育人機(jī)制，創(chuàng)新技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式。本書從八個(gè)方面對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制進(jìn)行了研究與實(shí)踐探索，這八個(gè)方面分別為：第一章現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)、第二章現(xiàn)代學(xué)徒制的歷史演變及國際經(jīng)驗(yàn)、第三章現(xiàn)代學(xué)徒制的本土化及適應(yīng)性、四章基于社會(huì)學(xué)的中國特色學(xué)徒制制度構(gòu)建、第五章基于知識(shí)

近年來，各地各部門按照黨中央、國務(wù)院的部署要求，扎實(shí)推進(jìn)高素質(zhì)農(nóng)民培育工作，加快形成與產(chǎn)業(yè)需求相適應(yīng)、與農(nóng)村發(fā)展相協(xié)調(diào)的高素質(zhì)農(nóng)民隊(duì)伍，為全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興、加快建設(shè)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國提供堅(jiān)實(shí)人才保障。為全面反映全國高素質(zhì)農(nóng)民發(fā)展情況，持續(xù)跟蹤其發(fā)展趨勢，農(nóng)業(yè)農(nóng)村部科技教育司和中央農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校組織編寫了《2023年全國高素質(zhì)農(nóng)

該書稿圍繞信息化助力農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)質(zhì)量提升繼續(xù)展開研究，從校園文化建設(shè)、教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)生閱讀素養(yǎng)等方面開展教育信息化實(shí)踐探索：第一，探討采用何種模式在農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)開展教育信息化實(shí)踐，能夠更好地為教學(xué)點(diǎn)教師所接受，既能夠起到幫助其開展教學(xué)活動(dòng)，又能夠促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提高。第二，闡釋可以對(duì)本研究開展的教育信息

本書是云南開放大學(xué)承接教育部提質(zhì)培優(yōu)“思想政治課教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”項(xiàng)目的建設(shè)實(shí)踐與研究成果，匯聚了云南開放大學(xué)(云南國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院)思政課教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的研究和實(shí)踐探索成效，形成了思政課教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)的多維協(xié)同模式，全書以“提質(zhì)培優(yōu)背景下打造高素質(zhì)思政課教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，落實(shí)好立德樹人根本任務(wù)，推動(dòng)德技并修、工學(xué)結(jié)合的

本研究為多個(gè)案研究，通過訪談法和直接觀察法，進(jìn)行質(zhì)性數(shù)據(jù)收集，探討農(nóng)村留守兒童的隔代家庭照顧的形成原因、基本模式和主要影響。研究者對(duì)多個(gè)農(nóng)村留守兒童家庭的隔代家庭照顧情況進(jìn)行研究。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)：(1)農(nóng)村留守兒童的隔代家庭照顧的主要成因是父母外出務(wù)工、父母婚姻變動(dòng)、家庭生育二孩、城市社會(huì)排斥；(2)農(nóng)村留守兒童的隔代家