《今我來(lái)思》是一位語(yǔ)文老師回憶自己剛走上教壇那幾年的生活狀況、師生情誼、人情世故，以及近幾年的生活記錄、旅行收獲、隨筆雜感等方面的匯總，文章追求生活氣息，接地氣，有質(zhì)感。生活是創(chuàng)作的源泉，作者史祥回憶童年的悠閑和清苦，品味少年的自卑和艱難，感受親情和友情的偉大和細(xì)膩，體驗(yàn)生活的充實(shí)和無(wú)奈，熱愛(ài)教書(shū)的活潑和美好，享受學(xué)生

“教育服務(wù)貿(mào)易”是全球化時(shí)代國(guó)際教育發(fā)展的新業(yè)態(tài)，也是我國(guó)加入WTO時(shí)引入的“新概念”。雖然我國(guó)在加入WTO后推進(jìn)構(gòu)建自由貿(mào)易網(wǎng)絡(luò)中對(duì)教育服務(wù)貿(mào)易進(jìn)行了積極談判和相應(yīng)布局，但是業(yè)界迄今對(duì)相關(guān)情況并不熟悉，相關(guān)研究成果也比較鮮見(jiàn)。近年，隨著我國(guó)服務(wù)業(yè)加快對(duì)外開(kāi)放步伐，教育服務(wù)貿(mào)易工作日顯重要。本書(shū)是一本關(guān)于教育服務(wù)貿(mào)易基

課業(yè)負(fù)擔(dān)重、教育內(nèi)卷和極化，是近年來(lái)教育領(lǐng)域面臨的突出問(wèn)題。為什么我國(guó)學(xué)生的智力是拔尖的，課業(yè)負(fù)擔(dān)是全球最重的，基礎(chǔ)知識(shí)是最扎實(shí)的，但培養(yǎng)的頂尖人才卻不是全球最突出的？本著作認(rèn)為，在長(zhǎng)達(dá)12年的基礎(chǔ)教育階段，我們將學(xué)生的智力資源和時(shí)間主要配置到已有知識(shí)的重復(fù)學(xué)習(xí)而不是創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)，使我們的創(chuàng)新教育輸在了起跑線上，是

當(dāng)前我國(guó)民辦學(xué)校退出機(jī)制存在著退出法律法規(guī)及其制度性文件不健全，政府對(duì)民辦學(xué)校退出輔導(dǎo)督導(dǎo)功能不足，配套機(jī)制不健全等問(wèn)題，實(shí)踐中存在大量無(wú)序退出的情形。本書(shū)按照從理論到實(shí)踐，從宏觀到微觀兩條邏輯理路，以民辦學(xué)校分類(lèi)管理改革為背景，以營(yíng)利性與非營(yíng)利性民辦學(xué)校為分析框架，借鑒域外國(guó)家和地區(qū)私立學(xué)校退出經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)現(xiàn)行法律法

書(shū)稿是一本學(xué)術(shù)論文集。中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)2023年度學(xué)術(shù)會(huì)議以“加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)為中華民族偉大復(fù)興提供有力支撐”為主題，分為“加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)為中華民族偉大復(fù)興提供有力支撐”“教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)與落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)”“教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)與基礎(chǔ)教育擴(kuò)優(yōu)提質(zhì)”“教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)與教育評(píng)價(jià)和招生考試改革”“教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)與教育治理現(xiàn)代化”

全面的技術(shù)變革正改變著當(dāng)今市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的運(yùn)行方式，據(jù)此營(yíng)銷(xiāo)學(xué)科的教材應(yīng)注重前沿性、針對(duì)性和可操作性。本教材吸收最新?tīng)I(yíng)銷(xiāo)思想，關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等時(shí)代元素，系統(tǒng)介紹了市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)管理的基本理論和主要方法，以期為企業(yè)探尋通往成功之路的生存智慧。本教材以營(yíng)銷(xiāo)工作的一般流程為主線來(lái)設(shè)計(jì)教材的內(nèi)容，分為四個(gè)部分，共十五章。主要涵蓋市場(chǎng)營(yíng)

中國(guó)教育故事2024（英文版）

黨的十九屆五中全會(huì)提出“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”重大要求。本書(shū)立足教育現(xiàn)代化的發(fā)展背景與時(shí)代要求，結(jié)合馬克思主義全面發(fā)展理論和新時(shí)代人的全面發(fā)展需求，全面剖析了在中國(guó)建設(shè)高質(zhì)量教育體系的內(nèi)涵、任務(wù)和路徑，培養(yǎng)時(shí)代新人、創(chuàng)新人才、全面發(fā)展的人，以此開(kāi)發(fā)人力資源、推動(dòng)人才強(qiáng)國(guó)的建立，鞏固脫貧攻堅(jiān)成果、實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興，傳承中華優(yōu)秀

本書(shū)運(yùn)用民族志的研究方法對(duì)華東地區(qū)某個(gè)農(nóng)業(yè)大鎮(zhèn)的1所鎮(zhèn)中心校和8所村小進(jìn)行了田野研究，分析了這些學(xué)校的組織架構(gòu)、教師隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)校日常管理和教育教學(xué)活動(dòng)，考察了學(xué)校與教育行政部門(mén)、社區(qū)、學(xué)生家庭之間的關(guān)系，為讀者呈現(xiàn)了一個(gè)特定時(shí)代鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育治理的圖景，剖析了鄉(xiāng)村教育治理存在的問(wèn)題，探索了鄉(xiāng)村振興背景下提升鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育

《騰馬模式》共7章，介紹了騰馬教育培訓(xùn)學(xué)校成長(zhǎng)發(fā)展歷程和公職崗位面試培訓(xùn)模式以及企業(yè)管理理念、企業(yè)哲學(xué)、未來(lái)藍(lán)圖。第一章為騰馬模式的歷史起點(diǎn)——騰馬創(chuàng)始人的個(gè)人成長(zhǎng)；第二章為騰馬從0到1——獻(xiàn)給新時(shí)代的創(chuàng)業(yè)者；第三章為騰馬模式——獻(xiàn)給面試考生的一本教材；第四章為騰馬的教育生態(tài)——獻(xiàn)給新時(shí)代的教育家；第五章為騰馬的管理—