語文學科性質觀決定了語文教學過程是師生共同發(fā)展的生命之旅。本書為高中語文教師寫作。新的課標要求高中語文在審美和思辨兩方面加強課堂教學，提升學生的閱讀審美能力。如何立足課堂教學，以單元任務教學為新的組織方式，將語文的審美和思辨能力授予學生。作者提出醇美語文的教學理念，醇美的語文課堂，師生之間應該是互為主體，相依并存，平等

本書以跨學科理論融合的方式，研究語文課程文化屬性以及立德樹人創(chuàng)新實踐的路徑。 全書分為三大部分。 第一部分語文課程文化屬性研究。探討語文課程文化內涵、結構和體系；探索語文課程文化研究的理論基礎；構建語文學科文化自信教育的理論模型。 第二部分闡釋語文課程文化的現(xiàn)代形態(tài)和文化素養(yǎng)培育的具體方略。選取美、英、日等國家課

特級教師莫國夫積20年課堂觀察與研究之功，以課堂育人、學科育人為思想指引，以實踐和轉化“學習共同體”等先進教育思想為經(jīng)緯，從“重塑課堂的教育哲學”“改進課堂的學習內容”“優(yōu)化課堂的學習歷程”“培育課堂的學習生態(tài)”“重建課堂的研究范式”五個維度，創(chuàng)造性地闡述了深度學習課堂構建的實踐邏輯。本書有助于一線教師提升課堂教學站位

響應習近平總書記“要把統(tǒng)籌推進大中小學思政課一體化建設作為一項重要工程”的號召，為了更好地探索和平發(fā)展在大中小思想政治教育中的進階展開，本教學設計分四個專題展開編寫，按照循序漸進、螺旋上升的邏輯一體設計了小學、初中、高中、大學四個學段教學方案，力圖把和平發(fā)展的種子播灑進學生的心靈深處，生根發(fā)芽，開花結果。教學設計貫穿了

本書內容包含單元練習題、單元測試卷，以及期中、期末測試卷。閱讀單元練習題部分設計了四個模塊：第一個模塊是文化傳承與參與，第二個模塊是語言理解與運用，第三個模塊是思維發(fā)展與提升，第四個模塊是審美發(fā)現(xiàn)與鑒賞。應用單元練習題部分設計了三個模塊：第一個模塊是基礎知識與拓展，第二個模塊是模擬實踐與演練，第三個模塊是應用寫作與交流

本書從十二種詩詞寫作手法出發(fā)，對小學、初中必背古詩詞進行解讀鑒賞、內容串聯(lián)、情感分析，讀者可借助每一章的“手法課堂”和“詩詞例講”學習古詩詞的寫作手法，再通過“笑傲考場”自測知識掌握程度、提升運用能力，將學科學習和素養(yǎng)提升緊密結合，旨在幫助讀者實現(xiàn)詩詞閱讀能力的鍛造與提升，更好地理解、欣賞詩詞，進而愛上詩詞，提升文學素

本書作為《高職備考新實踐——基礎篇(數(shù)學》的同步練習冊，章節(jié)安排與“基礎篇”相對應。每小節(jié)分兩個欄目，分別是“用功窮理”和“融會貫通”�！坝霉ΩF理”欄目的題目為基礎題，題量為2030道，題型為選擇題和填空題；“融會貫通”欄目為提高題，題量為10道，題型包括選擇題、填空題和解答題，難度有所提升。

本書為作者從事學前教育管理工作以來對幼兒教育經(jīng)驗的總結，內容涉及在以“仁”為本的教育理念下幼兒在戶外和各區(qū)域活動中的可視化成長、教師和園所的同步提升以及家園共育、園本教研、規(guī)范管理等管理理念和具體做法，語言平實，對幼兒教育管理者、一線幼教從業(yè)者有借鑒意義。

育人故事演講是班主任基本功大賽的重要內容，也是班主任育人工作方法和實效的重要體現(xiàn)。本書分為小學、初中、高中三個學段，從個別教育、集體教育、特別教育、家校共育、青春期教育等視角切入，通過大量生動的育人故事案例，為廣大一線班主任呈現(xiàn)優(yōu)秀班主任的個人魅力和實踐智慧。本次修訂根據(jù)最新理論與實踐的發(fā)展以及黨的二十大精神，對原有育

六合區(qū)竹程小學基于地域特點，以“為培育有根有節(jié)之人奠基“為育人目標，構建“成竹”文化，以學生生活中隨處可見的竹子為內容核心，開發(fā)了“親竹”工研坊創(chuàng)意課程。該課程以項目化學習為課程形式，通過一系列竹文化載體開展育人活動，構建“工創(chuàng)”“研創(chuàng)”“美創(chuàng)”“E創(chuàng)”四大實踐領域，積極“連接生活”，推動“用手思考”，促進思維的深度發(fā)