生活力是陶行知先生創(chuàng)立的生活教育理論中的一個重要概念。1926年12月3日，陶行知在發(fā)表的《中國師范教育建設(shè)論》一文中首次明確提出“這個學(xué)校對于學(xué)生所要培植的也是生活力”，并用圖表對學(xué)生幼年自然和社會生活力作初步細分。陶行知在當(dāng)年12月10日所發(fā)表的《我們的信條》中，進一步明確指出“我們深信教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)生活力”，將之作

“風(fēng)險”和“危險”有什么區(qū)別？孩子們能從冒險中學(xué)到什么？如何為兒童提供重要的經(jīng)驗來確保他們在戶外的安全？幼兒自然會尋找挑戰(zhàn)并承擔(dān)風(fēng)險，這對他們的全面發(fā)展至關(guān)重要。這本書清楚地解釋了為什么兒童應(yīng)該被給予冒險的自由，并提供了關(guān)于如何提供刺激性和挑戰(zhàn)性的戶外體驗的實踐指導(dǎo)，這將擴展兒童學(xué)習(xí)的所有領(lǐng)域，本書包括了所有學(xué)習(xí)領(lǐng)域、

本教材貫徹落實《教育部關(guān)于做好2023屆全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》，緊扣教育部《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》，借助職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)發(fā)展等相關(guān)理論，結(jié)合大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上編寫而成。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，每一個大學(xué)生都應(yīng)該對大學(xué)生活有一個正確的認(rèn)識和規(guī)劃，此書以知己—知彼—決策—行動

《行走的語文》是作者多年來踐行語文活動式教學(xué)的經(jīng)驗總結(jié)，也是語文活動教學(xué)成果的匯總�？傮w思路是讓語文在行走中完成它的育人使命，賦予語文教學(xué)以活水、活力、活氣與活效。內(nèi)容分“腹有詩書氣自華”“一方水土養(yǎng)一方人”“一切景語皆情語”“一份耕耘，一份收獲”四個篇章，從課內(nèi)到課外，從學(xué)習(xí)到生活，從學(xué)校到社會，從自然風(fēng)景到民情風(fēng)俗

本書依據(jù)2022年版新課標(biāo)理念，凝聚了作者20年來對初中英語教育的理解與思考，分析英語教學(xué)的現(xiàn)狀，并以新課程對新課堂的要求為出發(fā)點，基于一線教師的困惑和問題，以英語學(xué)習(xí)活動觀為引領(lǐng)，以單元整體教學(xué)設(shè)計為對象，梳理了大單元整體教學(xué)策略，提供了單元整體教學(xué)設(shè)計、活動觀引領(lǐng)下的課時設(shè)計、課內(nèi)外融合閱讀設(shè)計以及主題意義引領(lǐng)下的

本書以新時代高校育人體系為研究對象，深入探討其構(gòu)建與實踐的各個方面。內(nèi)容涵蓋了高校育人體系建設(shè)的基礎(chǔ)、原則、核心內(nèi)容、價值取向、過程方法以及保障機制等關(guān)鍵要素。全書分為六章，通過系統(tǒng)化的理論分析和實踐探索，得出優(yōu)化高校育人的過程方法與保障機制，通過統(tǒng)籌不同學(xué)科育人整體效應(yīng)、推進思政元素融入所有課程建設(shè)以及提升教師育人能

本論文集以探索新形勢下高職院校思想政治教育工作新思路為中心，針對思政課理論與實踐教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀、“三進”工作、貼近學(xué)生需求、機制保障以及存在的痛點難點等問題，分設(shè)教學(xué)創(chuàng)新和理論研究兩個專欄。教學(xué)創(chuàng)新主要面向思政課理論教學(xué)一線教師。思政課是高校思政工作的主渠道，在堅定“以學(xué)生為本”教育理念的前提下，就提高思想政治理論課老

本書是關(guān)于高校教育教學(xué)管理研究的著作，本書首先概述了高校教育管理的基本內(nèi)容，包括高校教育管理的概念、高校教育管理的理論與方法、高校教育管理的模式、高校教育管理的流程與優(yōu)化等，然后對高校教育教學(xué)管理中的學(xué)生管理、教師管理、教學(xué)管理、文化建設(shè)、專業(yè)建設(shè)等工作實踐做了重點討論，并對高校教育教學(xué)創(chuàng)新實踐與發(fā)展進行詳細分析，已實

本書首先介紹了新時代高校育人任務(wù)與挑戰(zhàn)，強調(diào)實踐育人的重要性。接著詳細闡述了實踐育人的概念、特點、功能和要求，并揭示了其理論基礎(chǔ)。在目標(biāo)與途徑方面，本書明確了高校實踐育人的目標(biāo)和原則，并重點討論了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)、社會實踐與實踐動手能力培養(yǎng)、團隊協(xié)作與領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)，以及跨學(xué)科學(xué)習(xí)與綜合素質(zhì)培養(yǎng)等核心要素。組織與管理方面

本書以“雙創(chuàng)”教育為出發(fā)點，力求反映“雙創(chuàng)”教育的現(xiàn)狀和趨勢。本書主要介紹了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的必要性、重要性及相關(guān)方法、政策等。在探索適合高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)教育進行全面的研究和分析，找出能為高校所用、能為社會所用的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新方法，以期為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供更