新課程新教材背景下的高中物理教學以培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)和創(chuàng)新能力為目標,以探究式教學為主要方法,以實驗、數(shù)學、信息技術等多元化手段為支撐,以提高學生的學習興趣和參與度為重點。雙新教育改革對教學提出了新的要求和挑戰(zhàn),高中物理教學需要做到四大主體轉變:從知識傳授到學生能力培養(yǎng)的轉變、從以教師課堂講授到以學生為主體主動學習
本著作在撰寫過程中依循的前提假設是:1912-1937年間,中國高等教育結構的變遷體現(xiàn)了高等教育、政府、社會之間相互制約的關系,同時也顯示出高等教育具有自身的發(fā)展規(guī)律。為了清晰地闡述中國近代(1912-2937)高等教育結構的變遷,筆者把這段時期分為兩個時間段:一是1912-1926年,二是1927-1937年,并把兩
本書圍繞大學生生涯發(fā)展與規(guī)劃展開,從生涯認知、生涯探索、生涯定向、生涯準備、生涯成熟五個方面,幫助大學生更好地認識生涯發(fā)展,樹立規(guī)劃意識,全面深刻認識自我和外部環(huán)境,學會科學決策和生涯定向,提升生涯發(fā)展和身心調適技能,從而成為自己的人生規(guī)劃師,走好今后的生涯發(fā)展之路。
立德樹人是高校素質教育的核心教學理念,也是思政工作的根本目標。在新時代下,以創(chuàng)新的思維和方式構建高校思政工作體系是完善立德樹人教育機制、實現(xiàn)素質教育的客觀需求。 高校立德樹人主要內容包括課程、科研、實踐、文化、網絡、心理、管理、服務、資助、組織、活動等各方面,內容涉及面廣。以創(chuàng)新的思維、工作方法和技術構建高校思政工作體
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