本書囊括29篇小學(xué)語(yǔ)文教材中出現(xiàn)的經(jīng)典佳作，如《紅樓夢(mèng)》《西游記》《魯濱遜漂流記》等，并繪制了全書思維導(dǎo)圖和章節(jié)思維導(dǎo)圖共58幅。

本書以名家散文為經(jīng)、文章的思維導(dǎo)圖為緯，每篇文章都有思維導(dǎo)圖和解讀、賞析指引你，幫助你掌握重點(diǎn)，用“聯(lián)想”來(lái)記憶文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、思想和意義。每篇文章后有“思維導(dǎo)圖練習(xí)”的設(shè)計(jì)，以鍛煉圖像思考力，強(qiáng)化整體構(gòu)思文章的能力。

本書選取具有多年班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師所公開發(fā)表的經(jīng)典育人案例，為師范生體驗(yàn)在班級(jí)管理中育人，獲取實(shí)踐性知識(shí)提供可資學(xué)習(xí)的范例。同時(shí)，使用教育學(xué)、心理學(xué)、教師職業(yè)道德與政策法規(guī)等師范生學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)進(jìn)行案例解析的方式，會(huì)大大增強(qiáng)師范生綜合育人的意識(shí)，更有助于他們形成綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)分析教育現(xiàn)象的能力。

本書主要探討了在教學(xué)過(guò)程怎樣培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。具體內(nèi)容包括：語(yǔ)文教學(xué)與思維創(chuàng)新的研究意義、語(yǔ)文教育教學(xué)方法基本理論、語(yǔ)文思維教學(xué)的基本內(nèi)涵、語(yǔ)文教學(xué)思維創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐策略等。

本書分為十四章，包括語(yǔ)文教育教學(xué)方法基本理論、語(yǔ)文教學(xué)與思維創(chuàng)新的研究意義、語(yǔ)文思維教學(xué)的基本內(nèi)涵、語(yǔ)文教學(xué)中的思維類型與訓(xùn)練、語(yǔ)言訓(xùn)練的本質(zhì)：基于語(yǔ)言的訓(xùn)練、語(yǔ)言訓(xùn)練的開展：語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐變革、語(yǔ)文教學(xué)思維創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐策略、語(yǔ)文教學(xué)與文學(xué)藝術(shù)思維等。

本書主要分為十章，分別介紹了幼兒基本體操的概念及內(nèi)涵，幼兒基本體操的術(shù)語(yǔ)，幼兒基本體操的教學(xué)組織與實(shí)施，幼兒基本體操的保護(hù)與幫助，幼兒徒手體操與輕器械體操的創(chuàng)編，幼兒基本體操身體動(dòng)作練習(xí)，幼兒技術(shù)類體操，幼兒隊(duì)列隊(duì)形，幼兒體操游戲的創(chuàng)編與組織，幼兒基本體操比賽的組織與方法。整體突出師范性、時(shí)代性、前瞻性、趣味性特色，重

本書立足于現(xiàn)代媒介素養(yǎng)的現(xiàn)狀，從多個(gè)維度對(duì)媒介素養(yǎng)教育與健康、媒介素養(yǎng)教育與文化語(yǔ)境、全球視角下媒介素養(yǎng)的建構(gòu)等方面進(jìn)行分析，闡明了媒介素養(yǎng)的必要性和價(jià)值。

本書梳理了國(guó)內(nèi)外閱讀研究的基本脈絡(luò)，探尋閱讀觀念和閱讀教學(xué)發(fā)展的基本路向，為探討閱讀素養(yǎng)的內(nèi)涵及形成機(jī)制提供依據(jù)。在梳理成果的基礎(chǔ)上，揭示閱讀素養(yǎng)的內(nèi)涵、特征及形成機(jī)制，為提升小學(xué)生閱讀素養(yǎng)的實(shí)踐探索提供理論基礎(chǔ)。針對(duì)影響小學(xué)生閱讀素養(yǎng)提升的因素展開實(shí)證調(diào)查，確定影響小學(xué)生閱讀素養(yǎng)提升的主要因素。在綜合分析影響因素的基

本書主要內(nèi)容包括：戲劇課例、原創(chuàng)劇本、戲劇案例、戲劇論文，共四章。具體內(nèi)容包括：講民族故事，詠民族炫歌——《走進(jìn)火童劇目》教學(xué)課例；“演長(zhǎng)征故事傳紅色精神”——小學(xué)生戲劇教育活動(dòng)案例等。

學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力既是課程改革中的一個(gè)理論課題，也是課程改革中的一個(gè)實(shí)踐問(wèn)題。提升學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力，是落實(shí)國(guó)家課程改革的必然要求，也是學(xué)校課程高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在需求。本書主要內(nèi)容包括：學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力的時(shí)代意義、學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力的理論解讀、學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力提升的實(shí)踐模型等。