本書主要為班主任開展德育工作提供典型范例。本書特點(diǎn)一是所有作品均選自在德育工作第一線的學(xué)生管理人員，絕大多數(shù)為班主任，故所選取的作品有較強(qiáng)的針對性和實(shí)用性(主要選擇威海市中等職業(yè)學(xué)校班主任基本功比賽獲獎作品)。其二，本書涵蓋的內(nèi)容極為豐富和廣泛，涉及到學(xué)生思想教育的各個領(lǐng)域，其中不乏有可復(fù)制的成功案列。在欄目設(shè)計方面，

本書分為六個部分，從不同場景下描述孩子和父母生活日常所面對的常見問題和如何應(yīng)對的方法，用高效能父母訓(xùn)練的技巧講解了如何讓孩子學(xué)會獨(dú)立、自律、自我負(fù)責(zé)。父母的良好的教育模式，會讓孩子在自我、家庭、學(xué)校、社會等不同生活環(huán)境中都能夠獨(dú)立、自律、自我負(fù)責(zé)，并學(xué)會在親子之間接納不同、建立規(guī)則、獲得信任。讓父母們在自我成長中學(xué)會用

本書針對特殊教育教師人格相關(guān)的問題展開論述，根據(jù)初步構(gòu)建的特殊教育教師職業(yè)人格結(jié)構(gòu)模型的維度，編制“特殊教育教師職業(yè)人格問卷”，分析特殊教育教師職業(yè)人格與職業(yè)承諾、職業(yè)倦怠、角色沖突的關(guān)系。并最終提出了特殊教育教師職業(yè)人格的結(jié)構(gòu)模型，以及特殊教育教師職業(yè)人格塑造的建議。

本書共分十章，內(nèi)容包括：能力本體教學(xué)論；高職教育教學(xué)探究；高職教學(xué)方法改革；高職行動導(dǎo)向教學(xué)教學(xué)模式構(gòu)建；高職體驗(yàn)式教學(xué)模式的構(gòu)建；高職翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建等。

全書共分六章，第一章通過對“湖南智造”戰(zhàn)略現(xiàn)實(shí)背景進(jìn)行分析，弄清新時代背景下經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高職人才培養(yǎng)提出的新要求，認(rèn)為智能制造背景下高職人才應(yīng)具有發(fā)展性、復(fù)合型和創(chuàng)新性特質(zhì)。第二章對國內(nèi)外學(xué)者在校企合作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和人才培養(yǎng)模式等方面的現(xiàn)有研究進(jìn)行梳理，并對“雙元雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式的核心概念進(jìn)行界定，為后續(xù)的研究打下堅

家庭語言規(guī)劃是在家庭內(nèi)部為青少年語言發(fā)展設(shè)定的基本框架。本書以南京、上海、揚(yáng)州等城市為調(diào)查范圍，著重分析不同家庭結(jié)構(gòu)、家庭環(huán)境下語言意識、語言管理和語言實(shí)踐等方面的特征，以實(shí)際調(diào)查構(gòu)建出的語料庫為基礎(chǔ)，探討城市語言環(huán)境、家庭內(nèi)部語言規(guī)劃與語言發(fā)展?fàn)顩r三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，并在此基礎(chǔ)上，討論影響地域方言和少數(shù)民族語言傳承與

加強(qiáng)人文素質(zhì)教育在職業(yè)教育能力結(jié)構(gòu)和課程體系中占據(jù)著極其重要的地位，特別是漢語言文學(xué)教育，在幫助和引導(dǎo)學(xué)生形成高尚的人生觀、正確的價值觀、良好的審美觀，有效提升大學(xué)生的人文素質(zhì)方面有著不可替代的作用。在強(qiáng)化人文素質(zhì)教育的大背景下，如何通過校企協(xié)同育人機(jī)制，創(chuàng)新漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)和提升應(yīng)用能力是《協(xié)同與創(chuàng)新：高職語文與人文素

本研究系統(tǒng)梳理了我國全納特殊教育發(fā)展戰(zhàn)略的發(fā)展歷程與特點(diǎn)，不僅全面再現(xiàn)了我國特殊教育發(fā)展戰(zhàn)略以及不同層次（義務(wù)教育、學(xué)前、職業(yè)、高等特殊教育）、不同類型（特殊教育教師、課程與農(nóng)村、民族特殊教育）發(fā)展戰(zhàn)略的發(fā)展歷程及特點(diǎn)，而且對我國全納特殊教育發(fā)展戰(zhàn)略頂層設(shè)計的局限及其面臨現(xiàn)實(shí)困境與挑戰(zhàn)進(jìn)行了探究，并有針對性地對我國全納

古語說養(yǎng)不教，父之過，而這個時代似乎越來越缺乏父親的教育�，F(xiàn)代的很多家庭，爸爸沒能成為家庭的重要角色，在家庭關(guān)系中成為一個影子式的爸爸。對媽媽和孩子來說爸爸缺席了，對有的爸爸而言，家庭甚至淪為了旅館。無論在情感、陪伴、尊重、親密還是在問題解決方面，大多數(shù)父親為孩子提供的支持都不多。在孩子的成長過程中，這些父親并沒有承擔(dān)

在帶娃的路上，基因、家境、學(xué)校教育的選擇，是父母焦慮和奮斗的源泉。家長帶娃的節(jié)奏一邊是雞血，一邊是雞湯，帶娃的心態(tài)一半是火焰，一半是海水�；�于當(dāng)下家庭教育的狀態(tài)和父母焦慮的問題，本書提出家庭本身就是一所大學(xué)堂，在這里父母和孩子一起成長。作者提煉分析了12種家庭教育能力，突出陪伴，重在價值觀教育。讓管教更科學(xué)，讓家長的教