鄉(xiāng)村教育發(fā)展不僅是近代教育轉(zhuǎn)型過程中出現(xiàn)的問題，同時也是當(dāng)今教育發(fā)展過程中所要解決的難題之一。全書在廣泛研究原始資料的基礎(chǔ)上，以近代山東鄉(xiāng)村教育變革的歷程為經(jīng)線，以鄉(xiāng)村教育與鄉(xiāng)村社會的互動為緯線，研究了1901至1937年間山東鄉(xiāng)村教育轉(zhuǎn)型的歷史圖景。本書試圖通過對社會基層史料的發(fā)掘、整理與分析，以求真的態(tài)度研究近代山

上海市教育委員會教育技術(shù)裝備中心是上海市教育委員會直屬事業(yè)單位。為創(chuàng)新和完善教師企業(yè)實踐培訓(xùn)制度，確保上海市職業(yè)院校教師企業(yè)實踐實效性及整體工作水平，上海市教育委員會、上海市教育技術(shù)裝備中心及同濟大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院聯(lián)合開展上海市職業(yè)院校教師企業(yè)實踐培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)項目，根據(jù)項目目標(biāo)及成果，上海市教委職教處和教育技術(shù)裝備中

《俗物與天才》是20世紀(jì)初的一本教育學(xué)名著。作者鮑里斯·塞德茲博士在學(xué)習(xí)了《卡爾·威特的教育》方法的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己在心理學(xué)方面的研究成果，發(fā)展了“每個孩子都是天才”的理論，培養(yǎng)出一位奇跡般的天才——威廉·詹姆斯·塞德茲。根據(jù)教育兒子的感悟，同時也為了反駁當(dāng)時流行的“天才遺傳論”，塞德茲博士撰寫了自己唯一的一部教育學(xué)論

本教材共九章。第一章軍事體育理論概述。包括目的、意義、地位、作用、實施方式等。第二章軍事體育訓(xùn)練身心適應(yīng)。包括訓(xùn)練身心適應(yīng)基本規(guī)律、注意問題、特殊環(huán)境的身心適應(yīng)。第三章軍事體育訓(xùn)練衛(wèi)生保健。包括訓(xùn)練疲勞產(chǎn)生的原因、判斷方法、訓(xùn)練水平衡的重要性與補液的基本要求、訓(xùn)練醫(yī)務(wù)監(jiān)督的方法。第四章軍事體育訓(xùn)練傷病預(yù)防。包括訓(xùn)練傷發(fā)

本書分馬克思主義哲學(xué)原理和毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論兩部分，具體包括：馬克思主義哲學(xué)是科學(xué)的世界觀和方法論、物質(zhì)和意識、實踐和認(rèn)識等。

本書按一般兒童于不同的語言及認(rèn)知發(fā)展階段,分了五個篇章,共設(shè)計及編寫了75個游戲活動,各章都包括了語言發(fā)展階段的語言能力概況、學(xué)習(xí)重點和15個游戲活動。每個游戲活動均提供活動目標(biāo)、所需材料、玩法以及與兒童溝通時所用的詞類及句式(即配合環(huán)境的語言刺激)。“學(xué)習(xí)小貼士”是由言語治療師提供訓(xùn)練錦囊,包括活動調(diào)節(jié)方法、注意事項

本書主要論述“現(xiàn)代學(xué)徒制”統(tǒng)指所有以學(xué)校理論學(xué)習(xí)和工作場所學(xué)習(xí)交替安排為特點,基于制度化、特殊化的學(xué)習(xí)計劃與穩(wěn)定師徒關(guān)系的現(xiàn)代技能人才培養(yǎng)模式。由于各國經(jīng)濟社會發(fā)展的歷史不同,包括政治派別力量的此消彼長、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與生產(chǎn)方式的變遷、民族文化的不斷融合與創(chuàng)新等在內(nèi)的各種因素,都影響著各國職業(yè)教育體系的形成與發(fā)展。所以“現(xiàn)代

為了能夠更好地分析出企業(yè)專家的學(xué)徒經(jīng)歷是如何影響其個人職業(yè)生涯成功的,本研究主要采用扎根理論研究方法,以深度訪談法和非參與式觀察法作為主要的資料收集方法,選取出50位具有學(xué)徒經(jīng)歷的企業(yè)專家作為研究對象,并對其個人的學(xué)徒經(jīng)歷和職業(yè)生涯發(fā)展歷程進行扎根理論三級編碼,并對編碼結(jié)果進行分析,最終本研究認(rèn)為,學(xué)徒經(jīng)歷中的職業(yè)身份

本書認(rèn)為企業(yè)參與職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制主要受三種動力影響:行為結(jié)果性動力、社會性動力和內(nèi)部控制性動力。首先,行為結(jié)果性動力是指企業(yè)通過參與職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制而獲得符合自身需求的合格專業(yè)人員、獲得包括比較優(yōu)勢、質(zhì)量優(yōu)勢和認(rèn)同優(yōu)勢在內(nèi)的培養(yǎng)效益。行為結(jié)果性動力因素是企業(yè)參與職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制希望得到的預(yù)期結(jié)果。其次,社會性動力