教師要做好教育之事，需要懂得教育的道理和知識(shí)。有無(wú)此道理和知識(shí)作為根底的教育，其結(jié)果大為迥異。那么，哪些是教育者不能不知的有關(guān)教育的道理和知識(shí)，就成為一個(gè)需要告知與明確的任務(wù)。本書(shū)就是為此而生的，是為“教師”而寫(xiě)的“教育常識(shí)”。 “教育常識(shí)”，就是“有關(guān)教育的最基本且簡(jiǎn)單的事實(shí)性的知識(shí)與道理”。做事，需要掌握做事的基

學(xué)生喜歡的十種教師是什么？如何做一名有影響力的教師？如何成為學(xué)生心目中的重要他人？如何使學(xué)生敞開(kāi)心扉？……本書(shū)從心理學(xué)角度對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行了解答，給出了學(xué)生管理的七種心理學(xué)“武器”。 作者認(rèn)為，決定學(xué)生管理工作效果的因素有三點(diǎn)，即教師的自身定位、相關(guān)的影響策略、管理的情境因素。圍繞這一點(diǎn)，他給教師開(kāi)出了7個(gè)藥方——“七

本書(shū)回顧作者從幼時(shí)學(xué)習(xí)到初登講臺(tái)到不斷精進(jìn)的教育旅程，呈現(xiàn)了來(lái)自身邊同事、名師專(zhuān)家、經(jīng)典著作乃至學(xué)員們的多元影響，講述了一路走來(lái)所遇見(jiàn)的良師風(fēng)范、同行榜樣與大師精神，傳遞出教師終身學(xué)習(xí)、自我完善的力量。本書(shū)見(jiàn)證了一位青年教師的成長(zhǎng)蝶變，也希望為廣大教師尤其是剛踏上講臺(tái)的新教師，提供專(zhuān)業(yè)發(fā)展道路上可借鑒、可共鳴的精神讀本

蔡元培（1868年1月11日1940年3月5日）是我國(guó)近代著名教育家，在國(guó)家危難之際，他數(shù)度赴德國(guó)和法國(guó)留學(xué)、考察，研究哲學(xué)、文學(xué)、美學(xué)、心理學(xué)和文化史，長(zhǎng)期從事教育工作。他一直抱持著教育救國(guó)的理念，無(wú)論是擔(dān)任北洋政府教育總長(zhǎng)、北京大學(xué)校長(zhǎng)還是中央研究院院長(zhǎng)，都積極努力地推動(dòng)中國(guó)現(xiàn)代教育和科學(xué)事業(yè)的發(fā)展。 本書(shū)講述蔡元

本書(shū)聚焦于高校教學(xué)學(xué)術(shù)的研究與實(shí)踐,其主要內(nèi)容涵蓋了以下5個(gè)方面:其一為教學(xué)發(fā)展,主要是促進(jìn)教師教學(xué)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展方面的策略與效果研究;其二為視界與理念,主要聚焦于教學(xué)學(xué)術(shù)領(lǐng)域中的戰(zhàn)略視野與前瞻思維相關(guān)內(nèi)容;其三為教育國(guó)際化,主要介紹國(guó)際化教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分享;其四為行動(dòng)與研究,著重展開(kāi)對(duì)教與學(xué)的實(shí)踐結(jié)果的全面探究以及相關(guān)理

本書(shū)是一部關(guān)于豐子愷美育貢獻(xiàn)方面的研究專(zhuān)著。豐子愷是我國(guó)現(xiàn)代著名的畫(huà)家、散文家、藝術(shù)教育家、藝術(shù)理論家、翻譯家，本書(shū)從豐子愷的美育實(shí)踐和理論研究入手，對(duì)其進(jìn)行了細(xì)致地考察與分析，全面、客觀地展示豐子愷為我國(guó)近代美育事業(yè)的發(fā)展轉(zhuǎn)型所做出的突出貢獻(xiàn)，包括創(chuàng)辦藝術(shù)學(xué)校、編譯美術(shù)教科書(shū)、出版美術(shù)理論讀物、進(jìn)行美術(shù)教育實(shí)踐等，指

本教材以教學(xué)區(qū)的整理與收納(書(shū)包整理與收納、課桌整理與收納、講臺(tái)整理與收納、保潔柜整理與收納和教室美化與設(shè)計(jì))和宿舍區(qū)的整理與收納(床鋪整理與收納、柜子整理與收納、鞋子整理與收納、洗漱臺(tái)整理與收納、衛(wèi)生間整理與收納)共10項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)展開(kāi)勞動(dòng)教育，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)整理收納，打造井然有序的環(huán)境，培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣，讓學(xué)生感

本教材編寫(xiě)的指導(dǎo)思想是問(wèn)題導(dǎo)向，既提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。大學(xué)生心理健康既包括大學(xué)生良好心理素養(yǎng)的提升，也包括大學(xué)生心理健康的預(yù)防。無(wú)論是良好心理素養(yǎng)的提升，還是心理健康的預(yù)防，都需要根據(jù)大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)心理素養(yǎng)水平和現(xiàn)實(shí)心理健康狀況出發(fā)，設(shè)計(jì)有利于大學(xué)生良好心理素養(yǎng)提升和心理健康預(yù)防的知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容、活動(dòng)訓(xùn)練內(nèi)容、自我心理調(diào)

本書(shū)為馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點(diǎn)教材。本書(shū)以馬克思主義理論和思想方法為編寫(xiě)指導(dǎo)思想，深入貫徹黨的二十大精神，充分體現(xiàn)黨的最新理論成果，立足馬克思?xì)v史唯物主義，堅(jiān)持歷史唯物主義分析方法，系統(tǒng)梳理、分析和介紹了從古希臘、古羅馬時(shí)期直到20世紀(jì)末西方教育思想的演變和發(fā)展過(guò)程。本書(shū)以時(shí)間為經(jīng)，以教育家和教育思想為緯，總體

本書(shū)是由曾天山組織編寫(xiě)、九所雙高計(jì)劃建設(shè)院校共同參與編寫(xiě)的高等職業(yè)教育新形態(tài)一體化勞動(dòng)教育教材。 本書(shū)堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，貫徹黨的二十大、二十屆三中全會(huì)精神，著力健全德智體美勞全面培養(yǎng)體系，在全社會(huì)弘揚(yáng)勞動(dòng)精神、奮斗精神、創(chuàng)造精神，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，全面貫徹習(xí)近平