本書系統(tǒng)闡述了數(shù)字化教學資源建設(shè)的關(guān)鍵技術(shù)、開發(fā)方法及應(yīng)用策略。全書首先從技術(shù)基礎(chǔ)入手，探討了資源架構(gòu)、數(shù)據(jù)存儲和多媒體交互工具，為資源建設(shè)提供技術(shù)支撐；隨后分析了高校數(shù)字化資源建設(shè)現(xiàn)狀及共享平臺的技術(shù)特點。在開發(fā)實踐方面，詳細介紹了實驗教學資源、三維模型和案例庫的設(shè)計流程與工具應(yīng)用，并提出了基于云計算的教學資源庫優(yōu)化

合理調(diào)控教師工作負擔是踐行立德樹人使命的重要保障，亦是本書的核心關(guān)切。全書先從宏觀視角切入，剖析了教師工作-家庭沖突、工作時間分配等關(guān)鍵議題；再聚焦微觀場景，呈現(xiàn)教師一日及一周的工作負擔特征，努力描述出義務(wù)教育教師工作負擔的整體樣態(tài)。研究深入解析了教師工作負擔的結(jié)構(gòu)與類型，構(gòu)建了針對性的模型，為工作負擔分析監(jiān)測提供有效

課堂教學是學校教育的基本形式，課堂教學技能是每一位教師必有的基本職業(yè)技能之一，也是高等師范院校各專業(yè)學生的必修內(nèi)容。本書遵循教師成長規(guī)律，緊密聯(lián)系基礎(chǔ)教育教學實際，結(jié)合師范院校師范生的教學能力培養(yǎng)規(guī)律，介紹了教學技能的基本理論、基本概念，闡明了教學技能訓練的方法。全書共分十一章，內(nèi)容包括教學技能訓練概述、課堂教學語言技

推進教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，塑造區(qū)域智慧教育新形態(tài)、賦能教育核心場景是關(guān)鍵。國家級新區(qū)是國務(wù)院批準設(shè)立的綜合功能區(qū)，承擔重大戰(zhàn)略任務(wù)，具示范作用。2023年，教育部教育管理信息中心啟動《國家級新區(qū)智慧教育區(qū)域發(fā)展研究報告》。本報告深入剖析豐富區(qū)域案例，系統(tǒng)梳理大量數(shù)據(jù)，結(jié)合新區(qū)宏觀模式設(shè)計與實踐現(xiàn)狀，精準呈現(xiàn)其多重使命。報告還

本書旨在為那些在知識付費浪潮中感到失落和困惑的新知識群體提供指引。知識付費時代帶來了一個非常重要的問題：“為什么學了那么多道理，還是活不好這一生？”這個問題實際上反映了人們對過去學習的質(zhì)疑和對未來的不確定性。本書試圖解答這個時代的核心困惑，為讀者提供一個全面的視角來看待學習和知識消費。本書將深入剖析當前知識付費現(xiàn)象背后

本書作為系統(tǒng)研究中國高等教育國際話語權(quán)的初步嘗試，堅持抓主要矛盾和矛盾的主要方面的基本研究思路，綜合運用邏輯與歷史相統(tǒng)一的方法、多學科綜合研究法及系統(tǒng)分析法等研究方法，闡釋了中國高等教育國際話語權(quán)的理論內(nèi)涵，分析了高等教育研究國際發(fā)文的時空格局，探討了高等教育國際話語權(quán)的世界格局、演變趨勢及特征，梳理了中國高等教育國際

本研究是繼葉瀾《教育研究方法論初探》之后的又一部對“教育研究方法論”問題的重探。全書整體建構(gòu)了作為一門學科的“教育研究方法論”的基本概念和體系構(gòu)架，同時，以鮮明的學科立場系統(tǒng)考察了其邏輯構(gòu)成、基本關(guān)系、哲學基礎(chǔ)以及歷史演進。通過對中國傳統(tǒng)文化思維影響下的方法論、西方教育學發(fā)展過程中的方法論之雙重考察，對其認識框架、思維

2020年，中共中央、國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，明確提出“把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程”。這一政策導(dǎo)向強調(diào)了勞動教育在高等教育發(fā)展中的重要性，引導(dǎo)大學生樹立正確的勞動價值取向，充分發(fā)揮新時代大學生的創(chuàng)造力，提升勞動育人效果，實現(xiàn)人的全面自由發(fā)展。隨著教育理念的轉(zhuǎn)變，高校越來越重視培養(yǎng)學生

隨著高校教師管理體制改革不斷深化，我國部分研究型大學先后實施預(yù)聘與長聘相結(jié)合的教師管理體制，以期構(gòu)建能上能下、能進能出的高素質(zhì)教師隊伍。如何健全預(yù)聘制青年教師發(fā)展服務(wù)體系、提高預(yù)聘制青年教師組織支持感，以促進青年教師發(fā)展和高素質(zhì)教師隊伍建設(shè)，是值得深入探討的研究論題。本書以組織支持理論和職業(yè)發(fā)展理論為理論視角，采用質(zhì)性

近年來，隨著研究生層次教師教育的快速發(fā)展，“本碩一體化”教師培養(yǎng)作為中國教師教育改革的一大政策舉措引起了廣泛關(guān)注并掀起了高師院校探索的熱潮。教師教育具有很強的實踐性，探索本碩一體化教師培養(yǎng)模式、實踐教學是關(guān)鍵的一環(huán)。在厘清高等師范教育中“實踐教學”的內(nèi)涵、主要形態(tài)及其奠基職前教師專業(yè)成長機制的基礎(chǔ)上，本書通過文獻法、調(diào)