本書作者結(jié)合多年的研究經(jīng)驗(yàn)，基于數(shù)百萬名學(xué)生、幾十萬名大學(xué)教師和管理人員以及一千多所不同層次的高等教育機(jī)構(gòu)的數(shù)據(jù)，對美國高等教育中的評估評價模式、方法和效果等進(jìn)行了批判式分析，詳盡地討論了如何在教育和社會科學(xué)中開展應(yīng)用研究。作者在書中提出了“輸入-環(huán)境-結(jié)果”評價模式，對該模型在高等教育評價中的應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，有

本書主要圍繞“幸�！边@一終極哲學(xué)命題來思考“人何以道德”，通過對傳統(tǒng)主題班會存在問題的反思，嘗試探索主題班會如何讓道德成為學(xué)生的自覺追求，并從“幸福生活”視域提出了主題班會設(shè)計的邏輯框架。本書還以筆者班主任高研班學(xué)員不同的主題班會案例為例，向讀者展示以“幸福生活”為導(dǎo)向的主題班會設(shè)計理念、實(shí)施過程和教育成效。

本書圍繞微課設(shè)計與制作展開闡述，共分為理論篇、技能篇、實(shí)操篇3部分。內(nèi)容包括：微課概述、微課與教學(xué)設(shè)計、微課與多媒體課件等。

本書共分三篇。第一篇主要介紹大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃過程中需要的各種知識和技巧，教會大學(xué)生認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，樹立人生理想，堅定目標(biāo)；第二篇主要介紹如何做好就業(yè)準(zhǔn)備，通過強(qiáng)化就業(yè)技能，樹立科學(xué)的就業(yè)觀，做好就業(yè)前的準(zhǔn)備工作；第三篇主要介紹如何做好理念創(chuàng)新，分析創(chuàng)業(yè)形式和周邊環(huán)境，把握局勢，開拓自己的創(chuàng)業(yè)事業(yè)。

本書以“幼兒園游戲化課程的教學(xué)模式”為主題，將我國幼兒園游戲化過程的產(chǎn)生與發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)，從理論上對其內(nèi)涵、背景、價值和特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的介紹，并對游戲生成課程模式與路向、幼兒園游戲化課程的優(yōu)化途徑進(jìn)行了系統(tǒng)的探討，對幼兒園語言領(lǐng)域游戲化課程模式、藝術(shù)領(lǐng)域游戲化過程模式、社會領(lǐng)域游戲化進(jìn)程模式進(jìn)行了較為深入的探討。

本書涵蓋了五個專題的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方案以及幼兒園幼兒的思維、認(rèn)知和語言發(fā)展特點(diǎn)，闡述了幼兒教師講故事的能力培養(yǎng)和技巧訓(xùn)練。書中精選幼兒園常用故事、幼兒文學(xué)經(jīng)典故事等，提供故事講述的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。本書整理了各類幼兒文學(xué)作品、幼兒故事集錦，并結(jié)合幼兒園教學(xué)實(shí)際，最終精選了一百個故事作為實(shí)訓(xùn)材料，幫助學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)

本書共7章，主要包括嬰幼兒發(fā)展概論、嬰幼兒運(yùn)動發(fā)展、嬰幼兒運(yùn)動發(fā)展的特點(diǎn)與目標(biāo)、嬰幼兒認(rèn)知發(fā)展、嬰幼兒語言發(fā)展、嬰幼兒情緒發(fā)展、嬰幼兒社會性發(fā)展等內(nèi)容。

本書主要內(nèi)容包括：緒論；以學(xué)生為中心的教學(xué)理論；以學(xué)生為中心的教學(xué)準(zhǔn)備；以學(xué)生為中心的教學(xué)實(shí)施；以學(xué)生為中心的教學(xué)實(shí)踐；以學(xué)生為中心的高校教學(xué)創(chuàng)新。具體內(nèi)容包括：高校教學(xué)概述；傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足；以學(xué)生為中心的教學(xué)內(nèi)容；理論溯源；建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)等。

本書探討了基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)策略，從高中化學(xué)與化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)概述談起，對如何提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的目標(biāo)與培養(yǎng)途徑進(jìn)行探究，梳理出基于核心素養(yǎng)下的高中化學(xué)教學(xué)方法與課堂引導(dǎo)；接著提出對問題式教學(xué)實(shí)施意義的認(rèn)識與研究以及相關(guān)實(shí)踐，為高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，提供思路和方法；最后通過促進(jìn)與優(yōu)化以及管理與評

本書中重點(diǎn)闡述了英語跨學(xué)科教學(xué)“C-T4P”模型構(gòu)建、理論形成、內(nèi)涵特征及“C-T4P"課程的目標(biāo)設(shè)計、內(nèi)容開發(fā)、實(shí)施路徑、環(huán)境建設(shè)、評價體系。