我國(guó)近代職業(yè)教育課程發(fā)展，經(jīng)歷了傳統(tǒng)教育解構(gòu)和現(xiàn)代教育建構(gòu)的過(guò)程，大致經(jīng)歷了技藝教育課程、實(shí)業(yè)教育課程以及職業(yè)教育課程三個(gè)階段。每一段歷史時(shí)期的課程發(fā)展都受到內(nèi)外部因素的綜合影響，演繹了復(fù)雜的課程發(fā)展邏輯。近代職業(yè)教育課程發(fā)展主要存在三對(duì)矛盾(中西矛盾、內(nèi)外矛盾和上下矛盾)，表現(xiàn)出兩種發(fā)展邏輯(學(xué)校系統(tǒng)化規(guī)約下的課程發(fā)

本選題是一本國(guó)內(nèi)原創(chuàng)的漫畫(huà)圖解類(lèi)家庭親子教育讀物。跟孩子定規(guī)矩，孩子總是有抵觸情緒，事情說(shuō)了五六遍，孩子就是聽(tīng)不進(jìn)去，轉(zhuǎn)身全給拋到腦后，家長(zhǎng)很抓狂……事實(shí)上，沒(méi)有教不好的孩子，只有不會(huì)教的父母，我們只要掌握跟孩子定規(guī)矩的法則，孩子就能快快樂(lè)樂(lè)照著做！本選題通過(guò)對(duì)一個(gè)個(gè)真實(shí)的家庭教育案例進(jìn)行分析，用漫畫(huà)趣味圖解的形式，深

本書(shū)重點(diǎn)分析了現(xiàn)代家庭教育的理念以及適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的學(xué)習(xí)型家庭構(gòu)建，回顧了我國(guó)家庭教育的發(fā)展歷程，分析了現(xiàn)代家庭教育的重要性，其中不僅關(guān)注了家庭教育的基本理論和方法，還關(guān)注了不同發(fā)展階段兒童的特殊需求。同時(shí)，本書(shū)還針對(duì)開(kāi)放三胎政策下家庭教育面臨的挑戰(zhàn)和多子女家庭的教育策略進(jìn)行了深入分析，為家長(zhǎng)和教育工作者提供了實(shí)用的指導(dǎo)

本書(shū)為“十四五”職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材，是職業(yè)院校高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)計(jì)劃系列教材之一。全書(shū)以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，深入貫徹黨的二十大精神，從職業(yè)院校學(xué)生實(shí)際出發(fā)，在第一版的基礎(chǔ)上修訂而成。本書(shū)按照“立足基礎(chǔ)，重在實(shí)用”的原則進(jìn)行編寫(xiě)，共包括五個(gè)單元：樹(shù)立正確的就業(yè)觀(guān)、培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)生涯規(guī)劃、求職的

每個(gè)父母內(nèi)心都有一個(gè)想象中的孩子，他們會(huì)按照想象的樣子來(lái)教育孩子。其實(shí)，孩子是獨(dú)立的個(gè)體，有自己的喜好、習(xí)慣和獨(dú)立的思想。孩子需要自己的空間和可自由支配的時(shí)間，來(lái)滿(mǎn)足個(gè)人的需求。真正的愛(ài)，不是剝奪，而是放手。本書(shū)從八個(gè)方面，告訴父母如何建立語(yǔ)言、行為、情緒等方面的邊界感，讓孩子變得自律、主動(dòng)、有責(zé)任感。

《家風(fēng)暖陽(yáng)》是一本素質(zhì)教育的教材大綱，也是一本貫穿人生成長(zhǎng)全程的家庭教育手冊(cè)，它涵蓋了從孩童到成人、家庭到學(xué)校、小學(xué)到大學(xué)、學(xué)習(xí)到生活、婚姻到事業(yè)的方方面面，具有收藏價(jià)值。 《家風(fēng)暖陽(yáng)》提出了“遵循本心、順勢(shì)而為”的家庭教育理念，“愛(ài)心引領(lǐng)、因人施教”的學(xué)校育人思路，“先職后考、用以致學(xué)”的專(zhuān)業(yè)成才途徑。書(shū)中有作者提

本書(shū)從高職院校的視角出發(fā)，基于大數(shù)據(jù)、人工智能等數(shù)字技術(shù)快速發(fā)展的最新背景、文件精神和高職院�，F(xiàn)狀，系統(tǒng)梳理相關(guān)制度、理論，分析新時(shí)代高質(zhì)量發(fā)展形勢(shì)之“新”、針對(duì)高職院校雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)需求之“切”，結(jié)合現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和新的迫切需求，走訪(fǎng)30多家企業(yè)、院校和問(wèn)卷調(diào)研200多家企業(yè)，分析高職院校雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀之“短”

本書(shū)為“十四五”職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材修訂版。本書(shū)在修訂編寫(xiě)中，堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐探索相融合，堅(jiān)持項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)導(dǎo)向，注重語(yǔ)言的趣味生動(dòng)性與課后練習(xí)的應(yīng)用情境性，從而提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與有效性。全書(shū)由職業(yè)認(rèn)知、自我認(rèn)知、職業(yè)觀(guān)、職業(yè)定向、職業(yè)生涯準(zhǔn)備、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)生涯規(guī)劃的修訂七個(gè)項(xiàng)目組成。每個(gè)項(xiàng)目中穿插任務(wù)導(dǎo)

孩子的問(wèn)題，不一定是父母的問(wèn)題，但卻是父母的責(zé)任。一位胸口疼痛的媽媽?zhuān)�通過(guò)自我療愈解決了孩子在學(xué)校打架的問(wèn)題；一個(gè)爬上屋頂被診斷為多動(dòng)癥的孩子，是因?yàn)榧依镉斜┝�傾向的父親和酗酒的母親；一位單親媽媽帶不好自己的孩子，只是源于自己童年時(shí)期總是受到父親的指責(zé)。在20多年從業(yè)經(jīng)驗(yàn)中，英國(guó)著名兒童心理治療師路易斯·溫斯托克發(fā)現(xiàn)：

本書(shū)嘗試通過(guò)對(duì)現(xiàn)有教育模式深入分析，探討如何通過(guò)產(chǎn)教融合與多元主體協(xié)同育人策略，有效提升教育質(zhì)量和適應(yīng)性。本書(shū)首先回顧了高等職業(yè)教育的發(fā)展歷程，指出了當(dāng)前教育體系中存在的主要問(wèn)題及其對(duì)教育質(zhì)量和社會(huì)需求滿(mǎn)足度的影響。通過(guò)借鑒國(guó)內(nèi)外的成功經(jīng)驗(yàn)和理論，進(jìn)一步分析了產(chǎn)教融合的概念和校企合作的實(shí)際操作，探索了在教育教學(xué)、教材與